一、数学思维的概念
数学思维主要是指，学生在实际的学习过程中，对遇到的问题进行分析、推理、解决的一个过程。是从提出问题到最后解决问题这一全部过程的一个整体思考，并且通过对这个问题思考的全过程，可以了解到这个问题更深层次的内涵，从而获得启发。具体而言，小学学生数学思维主要体现在：（1）遇到问题时，学会观察和比较，了解问题的中心内容，并将问题与所学的知识进行相应的连接；（2）利用相应的数学方法对其进行合理的推理和计算，从而对自己想法与观点的正确性进行合理的验证；（3）对问题进行合理的分析和研究，找出与之相似的问题或者知识点，从而获得相应的启发。
二、小学数学思维能力培养的重要性
在小学阶段，由于学生的年龄较小，对事物认知能力还不是很成熟，所以在进行数学教学时，其对于抽象事物的认知还是存在着一定的差异性的。例如，在进行乘法定义的教学内容时，仅仅只是将乘的定义内容告诉学生，他们是不会有任何的了解的，但如果是通过举例说明，则理解能力就会有明显的提升。
小学生都比较活泼，要让他们长期关注一件事物是比较困难的，在固定的时间段里，其对一个知识点的掌握能力是有限的。因此，在实际的教学中，老师应充分的了解这一点，并结合学习的重点内容，合理的安排授课时间，并给学生接受学习内容的时间，这样不仅可以提升学生学习的整体效率，还可以提升教学的质量。
小学生的思维模式是比较简单且固定的，在很多问题上面，都会遵循着单一的思维模式去思考，长此以往，在缺乏正确引导路线的前提下，其整体的思考模式将缺乏灵活性，遇事也不会进行变通。
三、培养小学生数学学习思维能力的措施
（一）提高学生数学学习的积极性
学习的积极性是提高学生学习效率，提升教学质量的重要组成内容，在进行数学教学时，老师首先应建立一个良好的学习环境，提高学生自主学习的积极性，之后在利用教学的重点引导学生积极的思考，从而加强其自身思维能力的提高。
例如，在进行乘法教学时，老师可以利用算数比赛的方式来提升学生学习热情，从而根据学生解答题目的正确数量进行评比，比如2+2+2+2=8，通过认真的观察，我们可以看到这是四个二相加，如果仅仅是利用加法进行计算，其速度相应会比较慢些，如果是用四乘二的方式，其结果马上就出来了。通过两项对比，学生会就会自觉发现其中的惊奇之处，同时对数学学习产生了一定的兴趣。这样学生更愿意自主的去思考问题、去找到问题快速解决的办法，自然而然达到了自身思维能力的培养和提高的作用。
（二）正确的引导学生进行知识之间的串联工作
在进行新知识的教学过程中，老师可以通过相应的方式，将以前学过的知识进行合理的串联，加深学生的联想记忆功能，从而提升学生的逻辑思维能力。从旧知识联想到新知识的这个过程，就是思维能力的体现。数学这个学科的逻辑性思维是非常强的，将两种比较接近的数学知识联系在一起，需要学生具备一定的数学思维能力。在实际的学习中，旧知识是学习新知识的基础，通过对旧知识的回忆，进一步的加深对新知识的理解工作。教师引导学生们将旧知识与新知识联系在一起，有助于培养学生们的数学思维能力。
（三）启发式教学的应用
在进行教学的过程中，可以利用启发式的教学模式来提升学生思维能力的培养。例如，先教会学生们进行乘法的计算，然后让学生们自己去探索除法的运算。利用这种教学方式，不仅可以提升学生对抽象事物的认知能力，还可以提升学生的分析以及推理能力。教??采取启发式的教学方式，使学生自己探索数学的真谛，加深对知识内容的记忆和理解能力，从而使学生的思维能力得到发展和培养。通过启发式教学的应用，既可以培养学生推理分析的能力，还可以提升学生学习的积极性，从而使其树立对数学学习的信心。
（四）采用提问的方式，提升学生思考的主动性
在数学教学过程中，为了提升学生自身思维能力的培养，需要借助一些有引导性的问题，使学生自主的思考问题并找到答案。例如，在讲解乘法运算时，可以现提出一些加法运算：“3+3+3=9，4+4+4+4=16，5+5+5+5+5=25”，之后利用分组谈论的方式，找出这几个运算中的特点。因为在小学阶段，学生的认知能力和思维能力还是比较薄弱的，所以老师在提出问题时，要给出一些提示，帮助学生进行自主的思考，找出答案，促进其思维能力的发展。此外，还要针对学生思维模式的不同，有针对性的设置相应的问题，在引导其分析解决的基础上，促进学生自身思维能力的提高。
总而言之，数学是一门逻辑性比较强的学科。在进行小学数学教学时，老师一定要对教材的结构以及学生自身的思维模式进行有效的掌握和了解，老师需要通过科学合理的方式，引导学生进行自主学习的能力，激发其思考的积极性，促进其逻辑思维能力的有效扩展。
