数学是小学教育的重要组成部分，它是学生发展数学能力的基础，具有十分重要的作用。新课程改革要求小学数学教学必须注重培养学生的解题能力，促进学生的全面发展。笔者认为，要提高小学生的数学解题能力，教师就要根据小学生的生理和心理发展特点，采用科学的教学方法，激发学生的学习热情，使学生主动投入到数学学习中。
一、激发学生的学习热情
在数学课堂教学中，最常见的教学方法就是提问。通过提问，既有助于教师了解学生真实的学习情况，又有助于调节课堂氛围，集中学生的注意力，真可谓一举两得。但是，笔者认为，小学数学教师还应该注意学生的心理情况，通过提问激发学生的学习热情和探索欲望，调动学生的学习积极性，有意识地引导学生思维的发展方向，让学生找到解决问题的关键。举例来说，书上有这样一个问题：“学生一起做小纸盒，其中蓝色的小纸盒有30个，绿色的小纸盒有24个，紫色的小纸盒个数比蓝色和绿色小纸盒个数的和还多4个。那么紫色小纸盒有多少个？”学生在思考这个问题时遇到了一个小障碍，但是通过逐层提问，笔者帮助学生克服了这个障碍。首先，笔者让学生画出线段图，帮助学生更好地理解题目。然后，笔者又提出两个问题，让学生思考：“紫色小纸盒是比什么多了4个？如果我想要知道紫色小纸盒有多少个，那么首先应该知道什么呢？”这两个问题帮助学生克服了思维障碍，活跃了学生的思维，学生很快就解出了这道题。
二、促进学生的知识迁移
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要想提高学生的成绩，就必须让学生温故而知新，提高学生记忆知识的深刻程度。不少学生对于复习知识抱有抵触情绪，觉得没有新鲜感。笔者认为，为了帮助学生更好地记忆，教师应该巧妙地进行复习，在教学过程中把旧知识作为引入新知识的“跳板”。这样，既可以集中学生的注意力，让学生逐渐接受和理解新知识，又可以解决学生抵触复习的问题。
举例来说，有这样一道题目：“玄武湖公园四天一共接待了2000人次的游客，如果按照这样的趋势来看，接下来六天会有多少人去玄武湖公园玩呢？”刚看到这个问题的时候，学生会觉得比较难，各个已知量之间没有明显的联系。这个时候，笔者把这个问题拆解成两个部分，帮助学生更好地理解。首先，是玄武湖公园4天接待了游客2000人，那么每天能够接待多少人？学生不需要用纸笔，就能够算出玄武湖公园每天接待了500人。这样一来题目就变成了“玄武湖公园每天接到500人，六天能够接待多少人？”一个复杂的问题分解成两个简单的问题，在解题的过程中，学生不仅复习和巩固了乘法知识，而且更容易学习新知识。
三、适当地增加练习量
虽然笔者不提倡题海战术，但是如果因为反对题海战术而不考虑实际情况，大幅压缩练习量也是不对的。其实，通过一定量的练习，可以提高学生的解题能力，只是教师要把握好练习的度。单调枯燥的同一题型的练习只会让学生产生抵触心理，教师应该选择多样化的习题练习，然后根据实际情况，要求学生运用多种解法解答同一道题目，从而培养学生的发散思维。
总而言之，数学解题能力对于学生的长远发展具有重要影响，数学教师要注意培养学生的解题能力，发展学生的综合能力，为学生的长远发展打下坚实的基础。
