一、引言
英语听力理解对于小学生的语言学习同样不可获缺。因为不论是在学校考试中还是在日常交际中，其重要性皆位于“听、说、读、写”之首。那么，何为“听力”呢？所谓“听力”是“对口头信息接受和理解的能力”，是一个“互动的过程”，也是一个“综合运用多种知识和技能去听和理解的过程”，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语学习的必由之路。
众所周知，听是“听、说、读、写”中最具挑战性的技巧。在英语听力教学中，听力是一门让老师及学生都十分头痛的障碍课程。
二、造成小学生英语听力教学障碍的因素分析
正如引言中所说的，听力是一个“听和理解的过程”，也是一个“综合运用多种知识和技能的过程”学生在听的过程中，必须运用已知的语音、词汇、语法对听力材料进行理解和分析，但是由于这些基础知识不扎实，导致他们在听的过程中造成概念模糊或理解错误，从而形成了听力教学的障碍。
1.词汇障碍
词汇是组成语言的最基本的要素之一，常常被人们称之为语言的建筑材料。听力理解的过程就好比盖房需要一定数量的砖瓦一样，若想听懂有一定难度的听力材料，就必须拥有一定数量的词汇。词汇量小会严重影响学生对听力材料主旨和细节的理解。由于词汇量不足，学生们遇到生词就会心烦，从而失去了听下去的兴趣及信心。
2.语音障碍
要想理解一段听力材料，听懂其中的单词是至关重要的，然而学生们对英语的标准发音掌握不好，对重音、语调和节奏不甚了解；对同音词、近似词或爆破音分辨不清，从而在听的过程中做出错误的判断。另外，美音与英音的差别也是影响学生们听力理解的主要障碍因素之一。我国的英语教育，基本上采用的是英音教育。长久以来，学生们习惯了英式英语的口音。而随着美音材料的增多与流行的趋势，学生不了解美音基本发音的特点，难以适应某些不同的发音，对美式口音就感到生疏。
3.句法障碍
每一篇材料都是由几个长句和几个短句有机结合而成的。毫无疑问，句法理解是学生听力理解中需要掌握的一个重要环节。小学生在听长句时，搞不懂句子结构，抓不住句子主干，容易造成理解偏差，导致判断失误。而在听到各种特殊句型时，理解句意就更加困难。这些典型句法障碍的表现形式都阻碍了学生对听力材料的理解与分析。
三、解决小学生听力理解困难的方法及对策
俗话说得好“一把钥匙开一把锁”，凡事都有其解决的办法。在逐一分析了小学生在词汇、语音、句法、语法、心理方面的五种障碍因素之后，我对症下药，采用一一对应，各个击破的办法找出消除这些听力理解障碍的方法及对策，从而直接或间接地提高小学生的英语听力理解水平。
1.扩大阅读量
通过大量的阅读，提高学生的词汇量，拓宽学生的视野，这是提高学生听力水平的首要环节。从走上工作岗位到如今的教学实践，我深切的体会到词汇量的大小直接决定着听力教学环节和听力活动的成败。词汇是听力活动的基石。阅读可以使学生掌握大量的积极词汇；大量充分的skimming，scanning又可以在较短的时间内阅读数目可观的书刊，以扩大学生的知识面，从而更有效地扩大词汇量。
2.分类正音训练，消除听辨障碍
小学生英语听力训练包括听音、辨音两个部分，它们同理解有机联系，互相作用。只有正确理解说话人发出的语音形式，才能确切理解这个语音形式的含义。在语言学习的初步阶段，分类强化语音训练对提高听力水平特别重要。我们首先通过讲解、示范帮助学生发音，辨别相似因素，选择适当的录音材料进行模拟、跟读或听写等练习。培养学生对英语语言中的连续、爆破、弱读、重复、升调、降调的一些语言语调变化的敏感性以及语速的适应性。同时选用一些相关的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握辨音技巧，培养语感，熟悉并模仿标准的英语对话和朗读；同时分析对话者如何利用不同的语调去表达态度、情感和隐含的内容。
3.听与说相结合，消除语法障碍
在目前的英语教学中，人们比较重视语法教学，久而久之便加强了学生对语法知识的掌握。虽然学生在笔试时没有遇到明显的语法障碍，但当他们遇到听力中的语法时，很多学生对所学语法知识的理解仍旧是束手无策，因此最好的办法莫过于听说结合法。学生们可结成两人或多人互助小组，针对不同的语法点进行训练，别人说的同时也是听的训练，反之亦然。因为能想出来的东西未必能张口说出来，而能说出来的东西学生们必定能听出来。
众所周知，任何行之有效的教学法都必须遵循语言学习规律，即先听说，后读写。而要做到这一点，学生们自然需要一个好的语言学习环境。因此，不仅要用英语课堂来组织课堂教学的各个环节，而且在讲解词汇、语法、结构、语篇时也要尽量使用英语。课堂上师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等要尽可能地用英语，充分营造英语学习环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生的实际，使其具有可接受性。
要想提高学生听力水平，教师的教学就不能采取单一的训练方法，而应采用综合训练的方法，即以听为主、听说结合、听读结合、听写结合、以及听做结合等诸多方法，使得学生既动耳又动嘴，既动手又动脑，从而全面调动学生听的积极性和兴趣。
