物理作为一门科学性学科，培养学生一定的自主探究能力，不仅有助于学生全面的发展，而且，对物理学科新课程标准的实现以及学科的发展也起着不可替代的作用。因此，在素质教育实践中，我们要在教会学生掌握基本的物理知识的同时，也为学生科学素养的培养以及学习能力的提高做好准备工作。
一、借助先学后教培养自主探究能力
未来学家托夫勒说：“21世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”因此，在实际教学过程中，我们可以借助先学后教模式来培养学生的自主探究意识。
例如，在教学《串联和并联》时，我选择了“先学后教”模式，该模式是“以学生的发展”为指导思想的重要教学模式，在该模式中，学生可以充分发挥自己的主动性，对提高学生的自主探究能力起着非常重要的作用。
先学：引导学生明确本节课的学习目标，即：知道串联电路和并联电路的连接特点；会动手连接串并联电路、绘画简单的电路图。并让学生带着目的进行自主学习，并将所遇到的问题进行总结归纳，并在独立思考之后将不清楚的问题反馈给我。比如，串并联的具体特点是什么？
后教：在大概20分钟左右的自主学习时间结束之后，我会结合学生的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的讲解，这样不仅能够确保物理课堂的高效实现，而且也有助于学生良好学习习惯的养成。
当堂练：（1）如果一个开关能同时控制两盏灯，那么这两盏灯是什么样的连接方式？
（2）电阻R1、R2、R3串联在电路中，已知R1=10Ω、R3=5Ω，R1两端的电压为6V，R2两端的电压为12 V，则电路中的电流是多少？
……
简单的几个问题的练习是为了能够让学生在掌握基本的物理知识的同时，也能体会自主探究学习所带来的成功乐趣，同时，也有助于高效物理课堂的顺利实现。
二、借助自主实验提高自主探究能力
物理作为一门以实验为基础的学科，将实验引入课堂不仅能够打破传统课堂的沉闷，而且对提高学生的探究能力，培养学生的科学素养都起着不可替代的作用。所以，在新课程改革实践中，我们可以采取小组自主探究法，引导学生在动手实验、自主解决问题的过程中体验物理探究的乐趣。
例如，在教学《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》时，我采取的是小组自主探究法，首先，将学生分成多个小组，并引导其用“干电池、学生电源、小灯泡、开关、导线、定值电阻、滑动变阻器、电压表和电流表”等实验器材进行自主实验，并鼓励学生在实验的过程中去发现问题，去创新。比如，有学生提出：如果想要使灯泡变暗，应该采取什么方法？还有学生提出：电路中的电流跟电压、电阻之间究竟存在怎样的关系呢？我们分析的数据准确吗？等等。接着，引导学生对这些疑问进行小组讨论和自主实验验证，这将对学生自主探究能力的提高起着不可忽视的作用。
三、借助开放教学锻炼自主探究能力
开放教学是针对以往的封闭式教学模式而言的，在这样的环境中不仅能够拓展学生的思维，提高学生的解题效率，而且对学生个性的发挥和知识点的综合运用能力的提高也起着非常重要的作用。下面以一道开放性的练习题为例进行简单概述。
例如，要求用F牛（F
该题考查的对象是杠杆的应用、动滑轮及其工作特点。所以，在授课的时候，教师要鼓励学生积极开动脑筋，独立思考，有效地将知识点系统起来。而且教师要给学生空间和时间去独立思考，教师要真正给学生搭建开放的舞台，使学生的自主探究能力得到锻炼和提高。
四、借助多元化的评价营造自主探究环境
初中物理学习对学生来说既新奇又陌生，甚至畏惧，在这种情况下不要说自主探究能力，就连有效课堂的实现都成问题。之所以会出现这样的现象，是因为：（1）以往课堂过于注重理论授课，学生刚接触物理知识，理解起来会有一些障碍；（2）课堂气氛沉闷，而将多元化的评价模式引入课堂不仅能够拉近师生之间的距离，而且也能帮助学生正确地认识自己的优缺点，进而使学生以积极的心态参与到物理学习中，让学生能够主动地去探究。
总之，在物理教学中，教师要从多角度、多方面来调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，采用多样化的教学模式培养学生的自主探究能力，进而为学生综合而全面的发展奠定基础。
