初中生正处于青春期，已经有了一定的生活经验，自我意识和独立性正在逐步增强，是世界观、人生观及价值观形成的关键时期，而思想政治课的目的在于引领学生感悟人生意义，了解基本的是非观念，拥有积极健康的生活态度，做负责任的四有公民，并逐步树立正确的世界观、人生观及价值观，其重要性不言而喻。
以往的政治教学存在以教师“说教”为主的弊端，意图在学生心中树立“高、大、全”的政治课形象，其结果是思想政治课的内容并没有真正进入学生心中。要使政治课的内容真正深入学生内心，就要根据中学生的心理特征和认知特点，精心准备课件，将正确的价值观蕴含在鲜活的主题之中，积极构建和谐课堂，在教学内容上贴近学生的时代和生活，并鼓励学生在自主探究和体验中促进思想道德的形成与发展。
1.师生互动，构建和谐课堂
传统教学模式下，教师是课堂的主宰，学生被动地接受，久而久之学生失去自主学习的意识，教师也失去教学热情，整节课堂死气沉沉，毫无生机，甚至课堂成为教师唱独角戏的舞台，与学生毫无交集。为改变这一状况，首先要加强师生间互动，构建有生机的和谐课堂。在和谐课堂的构建中教师要改变教学理念，放低姿态，“蹲”下来看学生，了解学生认知，理解学生心理，在教学中有意识地激发学生的学习兴趣，有目的地培养学生的自主学习意识，使学生感受到自己是学习的主体，从而对学习产生巨大的乐趣，使师生间互动更好地开展下去。
在教学《走进青春》一课时，大教育家苏霍姆林斯基的一句话回旋在我的脑海里：“教师应该成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们共欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样子孩子才会向老师敞开他的心灵。”于是在上课时我首先跟学生一起分享自己的一些青春经历，以拉近与学生的心理距离，其中有振奋人心的快乐经历，有成长的烦恼，有无法弥补的遗憾，也有不易言说的苦涩，在学生对其中的有些事情津津乐道的时候，借机导入新课，这样学生在课堂学习中就很容易拉近与教师的距离，并积极思考，踊跃发表自己的见解，从而形成良好的课堂互动氛围。
2.教学内容要贴近学生的时代和生活
改编后的政治课本，以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，课本内容既联系时代特点，又贴近学生自身发展，在教学中赋予教师更大的教学空间，在教学方式上拥有更大弹性。因此，教师在教学中既要吃透课本，又要吃透学生心理，精心设计课件，使课堂内容结合学生心理特征和课外实践，在课堂举例更要贴近学生时代和生活，做到在时间和空间上最大化地贴近学生心理和生活，由学生熟悉的事件和人物中导入新课，以引发学生的心灵共鸣，并由此得到情感的升华。
例如，在教学《珍爱生命》一节时，我仔细揣摩学生的心理，十几岁的年纪认为自己有大把青春可以挥霍，很难理解珍爱生命的真正意义，于是在引入新课时用多媒体课件出示5.12汶川地震的图片，让学生感受到在重大自然灾害面前生命的脆弱及在生命与灾难抗争时的坚强，最后出示廖智载着假肢翩翩起舞的视频，让学生由衷地感受生命的美丽、坚强与震撼，从而理解珍爱生命的真正含义。
3.在自主探究中促进思想道德的形成与发展
在课堂上经常看到这样的现象，教师在课堂上讲，学生在下面玩，学生的注意力根本不能集中到课堂教学之中，而是随着其他事物飞远。究其原因，在于学生对那些空洞的说教没有兴趣，甚至反感。心理学家卡耐基说过：不论意见多么中肯，硬要别人接受将是很不聪明的做法，最好的方法，就是给他一点提示，由他自己思考并作出结论。由此延伸到教学，更好的教学方法是教师创设教学情境，并给一些提示，让学生在一步步探究中树立意识，形成观念，自主促进思想道德的形成与发展。
在教学未成年人保护法一节时，引入案例：10岁的小男孩成成被继父关在羊圈三年，终日不见天日，缺衣少穿，看见阳光后连忙用手遮住眼睛，遭警方解救后双腿已萎缩，不能行走。让学生根据已学到的知识自主探究发言，有的学生说这个小男孩太可怜了。有的说这个继父太恶毒了，应该受到法律的制裁。有的学生认识很有高度，认为男孩被囚禁三年才被发现，未成年人保护法虽已立法多年，但尚缺乏有效监管，应该在全社会得到重视。有的学生想到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的古训，认为道德对于法律是良好的补充。学生在自主探讨中，不仅巩固了知识，还提出自己的一些设想，这样就使书面上的知识点立体并连贯起来，成为鲜活的、可用的知识，也使思想政治课的内容深入学生的心灵和生活，达到政治教学的真正目的。
总之，在新课程改革的背景下，政治教学要顺应时代发展的特点和学生身心发展的规律，走出传统的“说教教学”，充分重视学生的学习主体地位，在教学中吃透教材和学生心理，在课堂设计上最大限度地贴近学生心理，在选材举例上力求新鲜、贴近学生生活，将正确的价值观蕴含在鲜活的主题之中，形成良好的师生互动，积极创设教学情境，鼓励学生自主探究，构建富有活力的和谐课堂，使学生热爱学习、主动学习，从而使政治教学真正走入学生内心。
