中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-295-01
小学数学在所有理科的课程中是一门基础课，特点就是在于培养孩子理性的数学逻辑思维、理性思维和创新能力等方面。而随着如今新课标的逐渐实施，小学数学的课堂教育应该摆脱意外教学方法与教学模式的弊端与不足，更注重对孩子创新能力与独立思考的培养。笔者通过对自己多年小学数学教学的经验进行总结，分析当前小学数学教育中的弊端与不足，探索一些应当实施的教育举措。
一、关于创新意识
荷兰的数学家弗莱登塔尔曾经说过：“数学的学习方法就是让学生在学习中进行创造和再创造，而老师的任务只是帮助和引导学生进行这种再创造。”他曾明确的表示，数学的教育并不是由老师强迫的灌输给学生。而纵观我国当前小学的数学教学，如何在不回避、不否定应试的前提下培养孩子的创新意识就成了当下急需解决的问题。
而创新意识的定义到底是什么？创新指的是重新组合的、全新的以及被再次深入研究的知识被引用至经济、社会以及人类的发展中，是具有一定价值的。创新在表义上分为两个层面：一是再创造；二是前无古人。而小学阶段的创新属于再创造这个层面，也就是学生利用已经学到的经验和知识通过自己的独立思考、疑问质疑、归纳概括、主动探讨和猜测验证等一系列活动，自主的获取新方式、新知识的途径。这一种创新不是前无古人，大多数是已经存在的，甚至可能是书中的法则、定理、规律、概念。但是这在小学生看来就是具有突破性的，而这种创新的价值在学生的自主性发展。
二、如何培养
既然分析了创新意识的重要性，那么接下来应该去思考如何才能培养创新意识？
1、创设情景。
根据每个学生都有好胜心与好奇心，笔者认为针对新鲜的知识进行情境的创设可以让学生产生非常强烈的求知欲，也能够让学生更积极主动地需要关于问题的解决办法，进而激发学生的创新意识。
例如在数学教学过程中涉及到人民币关于分、角、元的认识中，笔者提议将现实生活中的情境带入课堂，类似课堂小品一样，提高学生对陌生知识的熟悉程度，进而提升学生的学习兴趣。笔者将学生分成几个小组，告知孩子们一个每个小组需要购买的东西，也表明了每个货物的价格，孩子们根据自己小组需要的东西拿着人民币去对应的小组购买。在购买的过程中自己计算钱数。通过这种真实情景还原的游戏方式，让学生对所学知识加以了解，也就能更快的掌握这些知识，唤起学生对学习的兴趣，让学生享受到成功的快乐，进而激发学生的创新意识。
2、联系生活。
数学在现实生活中的应用十分广泛，因为它本身就是一门研究现实世界数量关系进而空间形式的学科，数学高于生活但源于生活。孩子的数学才能不只是来自于课堂，更是来自于现实生活中。因为老师应该把学生的现实生活同数学这一学科联系起来，让数学融于生活，让学生觉得生活处处都包含着数学，在学习的过程中就更亲切、自然且真实。
3、开放式问题。
开放性的问题就是指那些没有单一标准答案的问题，既然答案没有唯一标准，老师就应该让学生想出尽可能的新、尽可能的多甚至是前无古人的想法，不论学生的想象有多么的不可思议或是不符合常理，但是这样是在正向的激发学生的发散性思维，进而培养学生的想象力。因为开放式的问题是多方向、多角度的，也就必然会对培养学生的创新思维和创新意识有着正面的推动力量。
4、设置悬念。
根据多年的教学经验，在教学的过程中如果能够设置一些让学生迷惑、关切有好奇的悬念，学生就会注意到这个问题，而当学生注意到这个问题也就说明学生已经有了求知欲，便会主动的进行数学的学习。
三、提出问题
老师在教学的过程中不是单一方向的教授，而是双方的沟通，老师在教授了知识之后需要学生有一定的反馈才能了解学生对于知识的掌握情况，也就是在课堂中教师应鼓励学生对不懂、不清楚的地方进行提问。不论学生的问题有多么的神奇或是低级都不可以对孩子进行批评，要鼓励孩子勇敢的说出心中所想，这其实是教师在教学中最主要的一步。
结语：综上所述，在小学数学的教育中，积极的培养学生的创新能力和创新意识对孩子进行数学的学习有着十分重要的作用。培养小学生有独立的创新意识是一项比较复杂而且系统的工程，不可一蹴而就，老师应放平自身的心态，在时间的检验中对教学方式的进行改进，在提高自身数学素质的同时，潜移默化的培养学生在数学学习中的创新能力和创新意识。
