儿童语言能力的发展是综合性的，听、说、读、写各项技能间是相互促进、相互制约的，任何一项技能滞后发展都会影响到其他技能的发展。小学生英语“写”这一技能是基于学生“听、说、读”能力发展到一定阶段后的一项综合发展技能，这一技能绝不是孤立学习的语言技能。在小学高年级英语教学中写作是一个重要的教学内容，而且写作训练也是小学英语教学的一个难点。因此，探索小学高年级英语写作教学的有效性，是我们必须认真思考的一个问题。下面笔者结合实际教学经验，就小学高年级英语写作教学有效性浅谈几点思考。
一、当前小学高年级学生英语写作现状
1.语法错误多，词汇量不足
英语写作必须遵循一定的语法规则，然而学生在进行写作的时候往往会出现很多语法错误。如主谓不一致（She like singing.）、时态运用错误（We go school yesterday.），缺少连接词等语法上的错误。再者学生的词汇量掌握不足，加之词汇的意义掌握不好，导致往往不能用正确的词汇去表达想要表达的意思。在写作的时候即使有好的思想和观念，也由于上述原因导致写出来的句子往往主题不明确。由于语法的错误以及词汇量的不足，导致学生在写作时不能很好地去模仿范例句子。
2.写作内容乏味，缺乏生活素材
小学高年级学生在写作中遇到的最大困难就是无法根据要求把英文作文写得具体、生动。其最主要原因就是缺少生活素材的积累。如《我最熟悉的人》的写作练习，我发现很多学生都选用了一件事，即××突然生病了，他的家人冒着风雨送他去医院。这一事情学生很少在生活中遇到，学生之所以选这件事，究其原因是这一素材在平时的训练中出现了太多次，正因为缺少生活素材学生写不出来真实的内容，就更不用说具体生动了。尤其是随着学生年级越来越高，很多学生反映写作的时候往往不知道如何下笔，无话可说，常常是想到哪儿写到哪儿，甚至重复单个内容，导致句与句之间无法很好地衔接，句型结构单一，段与段不会过渡，语篇结构整体单一。
3.缺乏写作的兴趣和信心
可以说大部分学生在面对英语写作的时候都存在畏难情绪，很多学生都觉得英语写作是一件让他们很讨厌的事情，往往是“奉
命行事”的“被迫”写作。这一现象表明，学生在英语写作过程中没有足够的自信心，如此就更不用说写作兴趣了。
二、小学高年级学生英语写作指导策略
1.夯实写作知识
基础知识是一切学习的开始。小学高年级学生进行英语写作的时候，我们也应该按部就班，在指导写作的过程中必须重视学生英语基础知识的巩固。英语写作教学不仅要让学生学习写作的基础知识，还应根据学生的接受程度，为学生讲解有关的英语文化背景知识。
2.巧用语文知识
小学生已有的母语与英语知识间是有共同特征的，我们应重视母语正迁移的作用，利用这些共同特征促进学生英语写作能力的提升。如，在写作练习时，可以引导学生用母语先描述即将要写的事情、景象。如描写夏天的景象时，可以由教师或是让学生用母语进行口头描述夏天的景象等等，这样学生就有了英语写作的结构以及要写的内容。
3.培养写作兴趣
小学生具有极强的自我表现欲望，激发和培养学生的英语写作兴趣，对提高学生的英语写作能力有着非常重要的意义。方法：
（1）形式多样的写作训练方法
抓住小学生好奇的天性，通过形式多样的写作训练方法，不仅可以增加学生的词汇量，还能锻炼学生运用英语的思维去写作，让学生在自由的英语语言环境中感受写作带来的乐趣，更能激起学生写作的热情。如，仿写范文；根据提示词写作、填空写作、看图写作、阅读写作、自由写作、写英语日记等等。通过多样的写作练习逐渐调动学生英语写作积极性。
（2）创设语言环境
良好的英语语言环境可以促使学生主动运用英语去表达和交流，提高学生综合运用语言的能力。如：组织英语角、英语原版电影配音、英语演讲赛、英语歌曲比赛等形式多样的英语学习活动，为学生创造真实的英语环境，让学生主动运用英语去交际，从而促进学生独立英语学习能力的提高。
小学高年级英语写作教学中我们应重视夯实学生的英语基础，培养学生的英语写作兴趣，通过有效的教学方法提高学生运用英语写作的能力，能力的提升才能让学生真正喜欢上英语写作。
