在小学高年级英语教学中，写作教学一直是教师教学的重点和难点。同时，对于高年级学生而言也是“谈写色变”。学生英语写作兴趣低下，英语写作能力不足，不仅制约小学生英语学习水平地提升，影响小学生小学阶段的整体学习水平，也会为小学生的初中英语写作学习带来一定的压力。鉴于此，笔者围绕这一课题，从以下几个方面展开论述。
一、激发高年级学生的英语写作兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生的英语写作兴趣浓厚，则必然会积极主动地进行英语写作，也会对英语写作投入更多的时间和精力，其英语写作水平也会有所提高。但目前高年级学生英语写作兴趣普遍较低，因此，小学英语教师在教学过程中，要注重提高学生的英语写作兴趣。
例如，笔者在教学写作过程中，首先根据学生的兴趣爱好，为学生的写作创设对话情境，学生喜欢动画片《熊出没》，于是笔者将光头强和熊大作为对话的主人公，光头强买了价格低廉、质量差的太阳镜，戴上太阳镜走路就摔倒，熊大问光头强：“What are you doing？”光头强回答说：“I’m thinking.”然后让学生根据自己的理解和想象，对这一对话内容进行续写，这样的续写限制性小，可以充分发挥学生的想象力，激发学生的英语写作兴趣。
二、有效地读、背，积累写作材料
在写作时想要达到有形有神的状态，就需要作者能够游刃有余地驾驭语言材料，英语写作离不开语言材料积累。在英语学习过程中，要强化学生对新知识地诵读和背诵，引导学生形成快捷的语流速度，以及准确的语感，从而形成良好的英语思维。对于英语写作而言，英语思维至关重要，因此，要加强学生对英语知识的诵读和记忆。
例如，在一次英语写作训练中，我为学生布置一篇名为My Family的写作任务，大部分学生都能运用所学的英语句式以及特殊时态进行写作，其中一位学生将期末考试阅读中出现的句子应用到此次英语写作当中，起到画龙点睛的作用，提高了文章的质感，上升了文章的层次。
三、学生互评英语写作，通过评改提高写作能力
小学生的英语水平较低、综合能力不足，导致英语写作难以规范，一篇作文中经常伴随着标点、符号、单词的错误。英语教师地批改，可以指出学生的错误，但是学生对自己的错误也会习以为常，在以后的写作中还会在同一个地方出现问题，教师批改的作用无法实现。想要提高学生的写作能力，教师就要从思想层面让小学生认识到规范写作的重要性，引导高年级学生关注英文教材中标点符号的使用，对书信的格式进行观察，最重要的是让小学生在完成写作之后，自主从单词、标点、句式、时态、逻辑等角度对写作进行反思和检查。然后将学生分成若干小组，小组成员分别对小组中每一个成员的作文“找茬”，依次对小组成员的作文进行点评，在点评过程中发现别人的优点，同时，也可以看到自己的不足，进而提高自己的作文写作能力。
四、将英语与写作结合，引导学生写出自己的真实感受
更多英语写作教学是在“强迫”学生写作，并且写作主题与学生的生活联系性差，学生难以体会英语写作的实用性。因此，在小学高年级的英语写作教?W中，英语教师要注重引导学生观察生活，从生活中寻找写作素材，将学生自己的真情实感融于英语写作，让学生感受到写作的乐趣，让学生的写作心理从“要我写”转变为“我要写”。
例如，笔者在教学现在进行时的内容时，让学生细心观察自己的家庭生活，然后从中选取一个角度对家庭生活进行描写，并结合 Halloween 节日活动，为学生展示相关图片，让学生感受中西方之间的差异。在这一教学过程中，开阔了学生的眼界，使学生感受到西方节日的氛围，进而让学生在写作过程中有话可说，并通过写作表达自己的观点，抒发自己的情感，使写作带有鲜明的个人色彩。
综上所述，小学高年级学生具有一定的英语写作经验，但当前我国小学高年级英语写作教学效果并不理想，学生的写作兴趣不足，写作不够规范，英语写作水平严重制约了小学高年级学生英语水平的提升。因此，小学英语教师要正视这一问题，立足自己的英语写作教学实践，根据学生的写作实况，积极探索提高小学高年级学生英语写作能力的方法。
