1高中音乐培养学生鉴赏能力的意义
高中音乐培养学生的鉴赏能力具有德育作用，鉴赏的过程既是掌握技巧、培养乐感、确立观念的过程，也是塑造美好的人格品德和高尚的思想精神的过程；一堂好的音乐鉴赏课还是帮助学生树立正确人生感、世界观、价值观的过程。培养学生鉴赏能力的过程是学生接受文化熏陶的过程，它能够潜移默化地对学生产生深远持久的积极影响。现在，很多学校并不重视音乐教学，在他们看来，学校的升学率才是最重要的，殊不知忽视了音乐教学对学校教育而言，是极大的损失。
2高中音乐课堂中培养学生鉴赏能力的策略
2.1激发学生学习兴趣，让学生乐于欣赏与享受音乐
2.1.1教师可以在课堂开始时导入一些有趣的话题，如歌手的相关故事、歌曲涉及的相关典故、歌曲的创作由来等，让学生在课堂开始之初就能集中注意力，而不是悄悄在做主科作业或者趴在桌上睡觉。
2.1.2教师在选择鉴赏音乐作品时，一定要充分站在学生的角度考虑问题，要懂得紧跟时代潮流，选取一些学生感兴趣的音乐作品，如教师选取的鉴赏民谣是当下较为流行的《成都》，那么学生一定有说不完的话题，但是如果教师选取的是自己那个时代流行的《康定情歌》，那么即使歌曲的艺术价值再大，学生也会选择沉默不语，这时音乐课堂变成了教师一个人的独角戏。
2.1.3激发学生音乐学习兴趣仅仅依靠理论知识是不够的，还需要适当地开展一些有趣的实践活动，教师可以给学生自主学习、自我体验的机会，让他们自己学会唱某首歌曲，尝试着说说某首歌曲的相关故事，并且阐述为什么觉得它好。
2.2整合作品的形象特点，提高学生的想象力和感悟力
2.2.1教师需要充分利用多媒体工具来创设情景。教师可以通过将音乐作品形象化的方式来激发学生的想象力，用形象化的画面来启发学生的联想、想象，通过具体的东西来帮助学生投入抽象音乐语言表现的意境。此外以歌曲《时间都去哪了》的鉴赏为例，教师可以在网上下载一些以《时间都去哪了》为背景音乐的沙画视频，在音乐课堂上充分应用起来。毫不夸张地说，一放这些沙??视频，学生们会哭得稀里哗啦，但这恰恰也证明其魅力所在，值得被学生鉴赏、感知、领悟。
2.2.2教师要懂得善用比较法。在音乐鉴赏中应用比较法是为了更加准确地感知音乐形象、清晰地辨别声音效果，绝对不是通过贬低某一首音乐作品来衬托另一首音乐作品的好坏，而是通过分析两首不同的音乐作品的相同点、不同点来满足学生的联想、想象欲望。例如：人音版高中音乐鉴赏第六单元第12节，欧洲民间音乐――排箫曲《森林的多伊那和妇女的舞蹈》和《优雅》，两者有相同的地方，也有不同的地方，学生需要在教师的引导下去联想、想象、感知、领悟。
2.3丰富学生的音乐积累，提高他们的鉴赏水平
教师仅仅依靠对几首音乐作品的随意解读是不可能提高学生鉴赏能力的，音乐鉴赏能力的培养是一个经验总结、积累的过程，需要一次又一次地感知、领悟优秀音乐作品。
一方面，教师可以教会学生哼唱一些简单易学的优秀音乐作品，以加深学生对作品的理解。教师选取音乐作品时，一定要从学生的实际情况出发，选取一些主旋律美、容易唱、能引起共鸣的歌曲。太难的歌曲会打击学生的学习的信心，也会让学生产生恐惧感，长期发展下去，学生会变得抵触音乐课。
另一方面，教师在选取音乐鉴赏作品时，一是要选择正能量的歌曲，二是要选择思想性、艺术性较高的作品，三是要充分考虑学生自身的鉴赏水平；其实，有些歌是十分负能量的，高中生的压力本来已经很大，音乐课应该是他们释放压力的课堂，而不应该是加重负担的课堂。还有一些歌语言低俗，但是却深入大众欢迎，这类音乐作品是绝不能带入课堂的。音乐鉴赏课就是要提高学生的音乐鉴赏能力。
2.4因势利导，正确引导学生的审美情趣
就音乐鉴赏教学的现状而言，大多数学生对书本上的歌剧、民歌、戏曲是完全不感兴趣的，他们只对流行歌曲感兴趣，甚至还有很深的造诣，这便要求教师要积极寻找流行歌曲与相关的课本音乐作品的共通点，将二者有机融合，通过对流行歌曲的引入燃起学生学习书本上的歌剧、民歌、戏曲的欲望。虽然音乐是一门听觉艺术，具有艺术性，但是它还具有极强的专业性，一味地依靠感情来鉴赏是不行的，教师还需要进行音乐专业知识的教授，让学生理解音乐的真正特征，提高他们对音乐的辨别能力、鉴别能力。
3结语
音乐鉴赏能力的培养不可能一蹴而就，而是一个循序渐进的长期过程，需要教师的耐心、细心和责任心，也需要学生自己充分发挥主观能动性。
