随着中国国际化步伐的加快，整个社会对英语的需求变得日益明显，尤其是“2008年北京奥运”，“2010年上海世贸”，以及“2014年的南京青奥”这些国际盛事的举办，更是点燃了大家学习英语的热情。以市场需要为导向办学的高职类院校更要抓住机遇，努力提高学生的英语水平，尤其是学生的口语表达能力。然而，我们必须承认高职类学生的口语表达历来就是一个弱项。其原因何在？借此笔者将从高职英语口语教学方面的现状及原因分析着手，提出与当前高职英语口语教学相对应的解决方案。
一、高职学生英语口语水平现状
高职院校学生来源复杂，部分学生是从普通高中参加高考后进来的，有的是从中职类学校选拔的，还有一些学生是提前录取的，所以学生英语基础参差不齐，个体差异极大。由于中职类学校本身对英语重视不够，中职类学校学生的英语水平较之普通高中的学生更差一些，上课时，这类学生普遍心理压力较大，怕犯错误、怕自己因犯错误招致同学的嘲笑，因此上课宁愿一言不发，只是单纯听讲。这样无形中就降低了他们学习英语的积极性，从而陷入成绩越来越差、越差越不想学、越不想开口讲的恶性循环中。另外，笔者在教学中发现，高职学生，不管是哪一类，在中学学习英语阶段都已经习惯了老师“满堂灌”的教学模式，自己根本不想开口说，并且认为口语表达能力没什么重要的，只要英语等级考试考过了就算完成了英语学习的任务。学生从态度上对英语口语学习就没有足够重视，这样造成的恶果就是：学生在口语表达方面普遍存在许多问题。如：学习缺乏主动性和目的性，信心不强，学习口语兴趣不高；表达准确性差，语法错误多，搭配混乱，多中国式英语；语言范围窄，词汇量少，表达的内容十分有限，以及学生语言环境不足，等等。这些因素使得学生更害怕在上课用英语交流，更不用说课外自己主动和老外交流了。针对以上现象，笔者总结多年教学经验，采取相应的教学方法，以期提高学生的口语水平。
二、提高高职类学生英语口语表达能力的对策
1.选材要实用。兴趣是最好的老师。在备课过程中，要注意口语材料的多样性、趣味性、实用性。对于实践性很强的高职高专英语而言，实用性往往最能激发学生学习英语的兴趣。在讲解《行业英语》一单元的Writing时，笔者利用导入的时间做了一个假设：请你用书面的形式为公司即将推出的新产品发布会递交一个策划。学生立即来了兴趣，中文、英文纷纷道来。这样笔者利用学生的兴趣，不仅给了学生充分锻炼英语口语的机会，还提高了学生英语的写作水平，并且顺利地完成了教学任务，收到了良好的效果。
2.创造良好的语言环境。良好的语言教学环境是大学生口语学习不可或缺的外部条件。首先，教师要为学生创造良好的课堂环境，在有限的时间里创造让学生不得不说英语的环境，让他们尽量用最简单的单词、短语表达他们的意思。可以在口语课上采取一些活动，采用多种互动的形式激发学生的兴趣，帮助学生克服“丢面子”的想法，让他们明白说英语并不是一件难事，练习得越多才会越熟练，才能清楚准确地表达自己的意思，刚开始的时候，只要让听者明白你要表达的意思就可以了。如果开始的时候学生不积极，教师就可以用一些小的奖励鼓励他们；无论学生的表现如何，教师都应予以肯定和赞扬，帮助他们获得自信。不可轻易批评学生，课堂上老师的态度至关重要。幽默的语言、恰当的肢体动作、愉快的表情，都有助于消除学生的害羞心理，形成对目标语言的好感。比如学生的手机在课堂上响起，此时笔者往往幽默地停顿：“Good music，but…”对于高职高专学生而言，这样不仅能消除他们犯错的紧张心理，还能活跃课堂气氛，做到课堂张弛有度。不仅如此，正确处理学生课堂英语语言错误也很重要，外语学习者往往处于一种母语向目标语过度的语域中。
学生讲外语犯发音、语法错误是很正常的事情。我们不应当有错必纠，而应当在课堂教学之中多一些启发式错误矫正，尽量减少正确形式重复的次数，让学生在学习过程中有更多自我发现错误、自我纠正的学习心得。随着学生对于L2习得的增多，心理上就能更好地接受英语，并爱上英语。此外，可以在课堂组织过程中，穿插各类故事接龙、绕口令的游戏，使课堂训练模式丰富多彩，避免枯燥无味的重复性练习。为了改变大班上课缺少练习的问题，建议可以采用分组活动，把大班分成七八个人一个小组，保证每个小组都有口语好的和口语不好的学生，有助于相互间的学习和提高。然后教师事先布置一些任务，让学生课前搜集资料，上课分组检查，并每次安排不同的小组组长完成任务，这样保证每个人都有练习机会。
3.在教学内容上注意系统性。高职学生对英语存在畏难心理，在口语教学上，更要注意系统性。口语教学的系统性具体表现为训练应由浅入深、从简单到复杂，既要有语言形式的操练，更要有学习方法的指导。很多高职学生因学习方法不得当，英语口语表达无法提高，从而对英语失去信心和兴趣，适当地给学生指导正确的学习方法，可以激发学生学习英语的信心和兴趣。
总之，英语教学是一门很复杂的学问，而口语教学又是其中至关重要的一环。口语的难度在于它的多变性、随意性，因此，在英语教学中，只有综合运用各种教学方法，并结合高职高专学生学习的特色，掌握他们的学习心理，才能适应日益更新的职业教育的发展，从而最终提高高职高专学生英语交际能力。英语教师要深知自己肩负的责任之重大，积极投身于高职高专英语口语教学的事业中。英语口语能力的提高是一个漫长、艰辛的过程，在我国缺乏真实语言环境的条件下，英语口语教学是学习者学习英语的一个重要手段。我们只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能帮助学生切实提高口语表达能力。
