中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0036-01
在传统的课堂教学中，忽视了学生的自主性学习。为了有效地解决这一问题，教师应该培养学生的自主性，激发学生的学习兴趣，这样在提高学生成绩的同时，还可以激发学生的综合能力。
一、创设自主学习的教学环境
要想让学生可以更好地参与到老师的讲课过程中，教师需要为学生营造良好的课堂气氛。化学这门学科是与生活息息相关的一门选课，教师可以将一些教学内容与生活中常识相结合，引导学生自己独立思考。为学生创设自主学习的教学环境有很多种方式：化学实验法、问题情境法、模拟生活场景法等，通过这些方式可以有效地激发学生学习化学的兴趣。
教师可以将化学与生活常识相结合，让学生把自己在化学中学到的知识应用到生活中，对于他们而言是非常有成就感的。教师可以让学生从生活中的常识出发，将课堂上的理论知识和生活常识结合起来。教师可以将化学与社会问题结合起来。化学经常会与一些社会问题息息相关，如环境保护问题、食品安全问题、能源问题等。当发生了某个社会事件的时候，教师可以让学生试着从化学的角度来进行分析，这样可以让学生明确化学的重要意义。教师可以利用问题创设教学环境。学生在学习化学的过程中总会遇到各种各样的问题，一般的步骤都是发现问题、解决问题，这样可以让学生将所学的知识应用到实践中去。所以，在教学的过程中，教师可以经常给学生提出一些问题，让学生独立思考或者以小组讨论的方式进行探讨，这样可以提高学生自主学习的能力。教师可以有效地运用多媒体资源创设教学情境。在教学过程中运用多媒体是激发学生学习兴趣的一种很好的方式。例如，教师在讲解化合物进行分解的时候，就可以用多媒体的方式进行演示，将复杂的内容一目了然地展示在学生面前，让学生对化学更感兴趣。
二、激发学生自主性的内部动机
自主性是展示学生想要学好某一科目的强烈欲望，如果学生的学习目的明确、自主能力强，就会积极主动地学习。为了更好地激发学生的自主性，可以从以下几个方面着手：首先，要激发学生在生活实践活动中的求知欲望。教师可以让学生观察生活中的一些化学现象，激发学生的学习欲望，让学生产生想要学习解决生活中化学问题的主动性。其次，适当对学生进行鼓励。教师教学的过程中适当对学生进行鼓励，可以让学生感受到学习的乐趣，进而激发学生的积极性。最后，教师可以让学生将学习化学的过程分成若干个学习目标，当完成了一个目标之后再向下一个目标前进。将目标分解，可以让学生更有信心地完成阶段性的任务。
三、指导学生自主学习的策略
教师在教学的过程中，要给学生创造各种有利的学习化学的条件，让学生在遇到问题的时候可以敢于面对困难，自己分析问题、解决问题。例如，教师在讲解酸雨是如何形成的这一问题时，当学生了解了是由于人类的原因才导致酸雨的形成并且破坏了环境之后，就希望可以通过一些挽救措施来减轻对环境的破坏。学生纷纷畅所欲言，发挥自己的自主性，从各种不同的角度进行思考：有的学生觉得应该用一些可再生能源来替代不可再生能源；有的学生建议减少私家车的使用率，倡导大家都坐公交车或者地铁出行。这种思考方式可以让学生进行积极的思考，让学生可以真正融入到化学课堂中。
教师要在教学的过程中让学生成为课堂的主体，并对学生进行适当指导和帮助。教师可以在课堂中经常对学生提出问题，并让学生自己进行思考，在学生思考的过程中进行适当引导，确保学生可以有正确的思路。教师在让学生自主学习的过程中需要为他们提供各种学习资源，并为他们多准备一些与化学有关的参考资料，让他们除了教科书外还有更多的资料来掌握和了解化学知识，通过多种方式来了解化学、学习化学，进而提高他们的化学成绩。学生在自主学习得出相应的结论后，教师需要对学生的表现及时进行评价和修正。在自主学习的过程中，学生是课堂的主体，教师适时地为学生做出评价和修改性的意见之后，可以让学生总结出自己的问题所在，为今后的学习打下更为牢固的基础。当学生通过自己的思考得出正确的结论之后，教师一定要对学生进行表扬，这样可以让学生有一定的成就感。如果学生在自己独立思考之后并没有得出正确的结论，教师也要对学生进行鼓励，帮助学生找出出现问题的原因在哪里，并且鼓励学生在发现问题所在之自己能解决问题。教师的鼓励可以让学生更有信心，并且及时地消除对自己的失误所造成的不自信心理。
四、结束语
教学的真正目的不是要教会学生解决一道题，而是要让学生真正地掌握解决问题的方法。因此，教师在教学的过程中要培养学生的自主学习的能力，让学生对化学产生兴趣，从而在提高化学成绩的同时提高他们的综合能力。
