创造力的激发与培养是充分展现个人内在潜力的有效途径，对个人的成长，社会的变迁都具有显著的推动意义。特别是在注重科技发展的经济社会，良好的创造精神意味着核心竞争力的提升与市场份额的占有。世界的各个行业都在受到科学技术的冲击，对科技从业人员提高创新能力的培养是适应时代发展的必然要求，对于高职院校计算机专业的学生来说，保有对科技创新的热情与能力是投入市场竞争的重要素质。
一.理论教学方法的创新优化
传统的计算机教学主要采用以老师为主导的教学方式，在老师的理论讲解中传授课程的主要内容。这种常规的教学方式难以激发学生的学习热情，主观能动性的缺乏导致学生难以将所学内容学以致用。为弥补传统教学方式的缺陷，实现计算机专业学生创新能力的提升，需要更新固有的教学观念，突出学生的主体地位，实现立足于学生的个性特点，兴趣爱好开展多元化的教学方式。
比如说以专题讨论的方式营造学习氛围，提升学生的课堂参与度。老师依据学生的学习状况分为不同的讨论小组，布置小组讨论主题，确定问题讨论的最终目标，在小组成员的团队分工中确定学生的主要职能，当小组讨论完毕后实行各团队之间的总结汇报，老师给予必要的建议，对表现优秀的小组进行必要的奖励。在专题讨论的教学形式中实现课程内容的全员参与，但是老师需要把握课程的推进节奏，避免讨论替代讲课的现象，以保障教学质量为基础实行教学环节的多样化。与此同时，增加适当的自学内容也是提升学生学习效果的有效方式。在自学的过程中，老师需要明确学习目标，引导学生制定规范的学习计划，进行及时的学习反馈信息的收集，对于学生自主理解有一定难度的问题进行课后指导。总之，专题小组讨论与自学形式的开展是激发学生学习主动性，深化学生创造力的辅助手段，对于提升教学效果，增强学生的学习能力有一定的促进作用，但需要注意的是，教学方式的拓展需要以提升学生的学习质量为重点，避免出现教学方式大于教学内容的现象。
二.利用计算机网络，创新授课方式
利用计算机网络实现高职学生的计算机课程教学，需要立足于学生的主动参与，老师的专业教学与课堂有效管理的基础之上。计算网络这一教学方式对于学生的自制力有一定要求，学生很容易陷入计算机网络的私人化运用，脱离教学的原始初衷，需要老师建立严格的教学规范，强化教学引导。在为学生提供教学咨询的过程中，老师需要尊重学生的个人观点，充分激发学生的个人特点，又要注意团队的协作互助，在矛盾的平衡与倾斜之中实现教学课程的有效推进。老师对课程的开展树立明确的课程目标，课程问题的指导与必要学习资料的提供。每位学生需要针对自己的课题制定完善的操作计划，预期目标与改善措施，并且依据自己的专业优势负责项目特定的任务制作，比如说资料的收集，网页的制作，主题结构的设计，给予学生充分的自主权，在自主式的学习行为中强化高职学生对计算机课程的学习。
计算机课程的学习需要培养学生解决问题的能力，所以教授学生科学的操作技巧，学习方式非常必要。采用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段取代老师理论讲解的授课方式，科技化的教学能够符合计算机课程的教学特性。比如说，在讲解 Photoshop 图像设计教程时，老师可以引导学生熟悉软件界面，在操作程序与页面功能的熟悉中开展课程内容。刚开始，学生面对陌生的操作软件会产生抵触情绪，需要老师耐心辅导，鼓励学生在课下强化对软件的熟悉，对学生的操作难点进行必要的讲解并且对类似问题提出具有可操作性的建议。为强化和提升学生的创新意识，深化对计算机的操作技能，老师可以鼓励学生积极参加计算机竞技比赛，在竞赛性活动的参与中激发学生的竞争意识，实现同专业学生计算机技能比拼，提升学生解决问题的能力与敢于挑战的自主精神。
三.结束语
综上所述，注重高职计算机专业的学生个人创新意识的培养，符合职业竞争对专业人才的素质要求，是有效提升个人核心竞争力的前提条件。创新能力的提升需要在老师与学生教与学的过程中实现双向促进。老师需要拓展个人的教学形式，在科学教学理念的指导下推进课程内容，充分利用计算机网络海量的教学资源，实现学生个人学习能力的增进，对于学生难以独立解决的问题需要老师进行必要的指导，在师生之间的双向互动中了解学生，解决学生的学习障碍，实现预期的教学目的。
