中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-280-01
在小学数学教学中，只有激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，才有助于学生思维能力的培养和所学知识的掌握和运用。教师要注意培养学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，这样才能实现提高教育教学质量的目的。那么，笔者是如何有效地激发学生的学习兴趣呢？
一、树立正确的教师观
在小学数学教学过程中，教师一定要树立正确的教师观，端正态度。在传统意义上的教学中，教师是主导，根据教师既定的思路来组织教学实践活动的，而在新课标的影响下，教师需要引导和启发学生。教师不但要为学生讲解数学知识，而且还应当通过自身的情感与素养来感化学生。在小学生的心目中，教师处于十分关键的作用和地位，教师的行为举止直接影响着学生，因此，教师需要在品德修养和言谈举止上做出榜样。教师应当为学生呈现最为理想的精神状态，在教学过程中充满热情，从而有效地影响和感化学生。教师的学识和智慧、强烈的上进心以及较高的综合素质，都能够有效地激发学生的学习兴趣。教育心理学中提出：学生在进行学习的时候，不但实施认知性的学习，而且也实施情感性的学习，这两者是相互统一的。教师在进行教学的时候，倘若可以有效地统一智力要素和情感要素，那么就能够通过熟练的教学方法、形象生动的语言以及丰富的情感去影响学生，调动学生的学习兴趣，加强师生之间的沟通和交流，建立和谐的师生关系，从而实现培养学生学习兴趣的目的。
二、设置悬念，制造兴趣
因为在数学中一节课的导入是非常重要的。所以，教师给学生创设悬念，是培养小学生数学学习兴趣的重要方法。小学生有很强的好奇心，好奇心会抓住人的注意力，小学生想知道结果如何，从而促进小学生去积极探索。因此，在小学数学教学中，教师要制造悬念，为上好数学课打下铺垫。 例如：在学习《能被3整除的数的特征》时，可以提问：“能被2整除的数的特征是什么？”当学生正确回答后，教师可以接着问：“能被3整除的数的特征是什么呢？”有的学生可能受前面问题的影响，回答：“个位是3、6、9的数能被3整除。”真的是这样吗？同学们通过动笔计算，像13、16、19、23……都不能被3整除，这不是被3整除的数的特征。然后，教师再让同学们说数字，自己不用动笔就能很快知道它是不是3的倍数。接着让学生通过计算检验老师的判断，这样学生就产生强烈的好奇心。教师先不告诉他们结论，让他们把刚才讲的几个数的数字的位置调换一下，看看还是不是3的倍数，这就说明能被3整除的数与其每个数字所在的位置无关。“奥秘在哪里呢？”不等教师提问，学生就积极思考起来，诱发学生强烈的学习兴趣，这时教师开展新课教学，就能取得很好教学效果。
三、动手实践，提高兴趣
在小学数学教学中，只有学生亲自动手做一做，才会掌握得更牢，知道得更多，要引导学生主动操作，如数一数、画一画、分一分等，使抽象的数学概念具体化、形象化。使学生在操作中理解知识的产生、发展，体验参与的快乐、成功的喜悦。在教学中，教师应提倡小组合作、自主探索的学习方式，激励每一个学生自己去探索数学，发表见解，独立思考，善于倾听其他同学的不同意见，在小组合作交流中达到获取知识、发展能力的目的。 例如：在“拼积木”活动中，学生通过讨论、合作、交流，拼出各种各样的形状。教师进行鼓励、点拨，学生在和谐、宽松的氛围中发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的坦克、机器人等。这些都很好地体现了“数学来源于生活”，使学生品尝学习的乐趣，激发了求知的欲望。通过学生动手变被动学习为主动学习，激发了学生的求知欲望，在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的方法，发展自主学习的能力。
四、实施多元化的评价模式
由于小学生的自尊心都非常的强，他们都想要受到教师的肯定和鼓励。所以，只有教师对学生进行评价，才可以有效地激发学生的思维意识，使得学生的学习行为活动得以强化，从而促进学生的学习。为此，教师在教学过程中评价学生时应当改变以往单纯的批评模式，实施赏识教育，使学生看到自身所取得的成就，体会到成功的快乐，提高荣誉感，进而使学生更加积极和主动地学习，让学生具备稳定和长久的学习兴趣。教师应当遵循以批评为辅，以赏识为主的原则，懂得善于发现学生的长处和优势，对学生进行纵向比较，看到学生所取得的成绩和进步，在适当的时候激励和表扬学生，只要一个很小的鼓励，一个肯定的示意，还是一句赞赏的言语，一个微笑，都能够使学生发现自身的优势，进而能够从整体上带动学生，激发学生的学习积极性和主动性，有效地培养学生的学习兴趣。
总结：培养小学生数学学习兴趣的方法有很多，要从实际出发，在小学数学教学中采用多种形式，创设良好的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，让他们积极主动参与获取数学知识的过程，让他们认识到数学的价值，生活离不开数学，让他们喜欢数学，学好数学。
