学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展。因此，教师要通过各种有效的途径，引导学生积极思维，养成良好的计算习惯，最终达到提高学生的计算能力的目的。
关键词：
采用;途径;提高;能力
新课程标准指出：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算,对于其中一些基本运算要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求。”计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。学生计算能力的强弱与否，将直接影响到他数学学习的质量。那么，如何培养学生的计算能力呢?
一、创设情境，激发学生的计算兴趣。
“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的计算能力，首先就是要让他爱上计算。在计算教学中，应该给学生创设良好的情境，提供活动的空间，让学生们在自主探索中获得计算技能。比如在教学“12—7”时，我先让12个小朋友到黑板前面，站成一排，其中7个男生，5个女生。教师说“男生蹲下”的口令，学生做动作，然后让学生看着刚才的情景说出一道减法算式，学生说出了“12—7=5”。由于有现成的人可以数，所以大家一看就知道答案了。为了解决这个问题，我接着重点让学生了解“12—7”的计算过程。先让学生摆出1捆和2根小棒，要求学生从中拿走7根，学生发现从2根中拿不出7根，于是想到把1捆小棒拆开，有的学生直接从10根中拿走了7根，剩下3根和2根合起来就是5根，……所以得出答案“12—7=5”。整个学习计算的过程，都是由学生自己提出问题并独立活动解决的，学生不仅掌握得牢固，也学得开心，毫无枯燥乏味之感，这样的情境，调动了学生学习计算的兴趣。
二、引导思维，提高学生的
《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，如：1.25×0.8= 0÷2.8= 0.25×4= 6.5÷6.5=……等,这些口算题我经常以卡片、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常明显。
三、严格训练，
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。 要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。其一，培养学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。其二，培养学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。其三，培养学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
四、加强练习，提高学生的计算速度。
要想提高学生的计算速度，我觉得关键是要教给学生通俗易算的方法，另外还要多加练习。首先，对于有些计算题，我们可以为学生编上一些易记的顺口溜。如教学完“20以内数的加减法计算”后，我就让学生说“加9减1，减9加1，加8减2，减8加2，……”告诉他们顺口溜的意思，这样，他们在看到“7+9”时，就知道把7减掉1得6，再在6前面添上个1，得出结果是16。在看到“18—9”时，就知道在18的个位8上加1，结果就是9。有了这样的顺口溜，学生计算的速度有了明显的提高。其次，多加练习也是提高学生计算速度的一个比较有效的方法，俗话说“熟能生巧”。当然，为了避免学生对于反复的计算感到厌倦，教师每天会采用不同的形式，比如出示卡片练习、师生对口令、抢答、争夺小红旗、数学接力计算等，让学生感到新鲜有趣，在各种趣味性活动中达到训练的目的。
总之，学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和任知水平的不断发展，其关键在于教师的激励、训练与培养。因此，教师要通过创设有效的情境、引导学生积极思维、进行严格训练和加强计算练习，从而达到提高学生的计算能力的目的。
