中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0281-01
在职高数学教学中，一些学生对数学的学习不同程度地存在着一种厌学心理，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动，因而数学学习成绩每况愈下，如何如何让高职学生学好数学，是广大职教数学教师应该认真探索的问题。 本文就如何让职高学生学好数学谈谈几点看法。
1.要做好学生思想工作，让其树立正确的学习心态
职业高中的学生之所以形成文化基础学科相对落后的原因，与每个学生不同的生活背景、家庭环境、学业水平和个性特点都有着直接或间接的因果关系。有的学生在高中阶段因某种诱发因素或偶然条件把数学成绩拉了下来，感到再想学好数学非常吃力；有的学生总怀疑自己太笨，没有别的同学聪明，对学业前程失去了信心，产生了自暴自弃的心理，如此恶性循环，导致了新知识学不好，旧知识补不上，这主要是心理障碍导致了学习兴趣，影响了学习效率。
更重要的是，由于职高教育是为学生就业而进行的定向教育，学生职业兴趣定向较早，他们一进校门就自觉或不自觉地将兴趣集中于固定的专业。由于这种心理特征，不少学生在学习中，重专业轻基础，对数学课的基础作用认识不足，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的心理，绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性。教学实践表明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识，一旦学生充分理解所学知识的相互联系，理解了所学内容的科学意义和社会意义，学生的学习兴趣和探索精神往往会油然而生。因此在职高数学教学中，教师应把数学的意义贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的求知需要。
2.要努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性
兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。所以，要使学生学好数学，就要进一步激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣。帮助学生树立信心，鼓励学生质疑和提问，向老师"刨根问底"，对于他们在思维过程中出现的任何小小的"闪光点"都要给予充分的肯定。讲授新内容时，教师应注意创设问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能自然地引导学生去思考、尝试和探索，在数学问题的不断解决中，让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣持久化，并能达到对知识的理解和记忆的效果。
3.要上好每一堂课，营造良好的学习氛围
一方面，数学知识本身就十分枯燥无味，如果再采用传统的教学模式，进行灌输式教学，学生将还会延续以前的学习状况。此时，教师要灵活教学，根据教材的难易程度、课型特点，灵活采用教学方式，不要千篇一律。另一方面，学生的积极参与和教师的教学方法有关，职业高中学生虽然文化课基础差，但他们却有着更高的表现欲望，所以教师在教学时要多活动，且多人活动，尽量让每一位学生体验一下发现的惊喜、研究的深度和探索的刺激，让学生逐步获得对数学良好的感性认识，为以后学好数学奠定坚实的基础。
课后复习，加强巩固已学知识，是让学生学好数学的保障。职业高中学生大多反映对于书本知识能听懂、看着例题能做题，但时间长了，容易忘，所以，做好课后复习是学好数学的有力保障。教师怎样才能引导学生做课后复习呢？首先，可以让学生到讲台上复述要复习章节的基础知识；其次，用多媒体等将知识放出来，让学生查漏补缺，使学生形成完整的知识网络；第三，将本部分的典型例题给出，让学生说出易错题或有困难的部分。最后，引导学生反思、总结知识的连贯性和规律性，从总体上把握所复习知识的特点和要点。
作好考试后的反思，找出学习中的不足，是让学生学好数学的技巧。做任何事情都要有方法和技巧，这样才会有完美的效果。作好考试后的反思就是学习中一个很好的技巧。职业高中的学生因为专业兴趣的偏差，对于文化课考试后大多有万事大吉的心理，数学科目更是如此，这样考试就不能起到本质的作用。考试就像医生看病，要对症下药，才能解决问题。试后，不但要反思问题，还要反思学习方法、学习的主动性和学习的效率等等。
5.小结
职教数学教师，不但要传授知识，更要根据高职生的实际情况，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣，培养他们良好的数学学习习惯，从而更好地提高教学效率。
