一、根据歌曲内容，配合设计肢体动作
小学生特别是低年级的小学生还处在好动的阶段，在这个特定阶段表现出来的特点还有丰富的想象能力。他们一般是通过肢体动作来展现对于周围事物的感受。因此，在实际教学过程中，要求教师抓住学生发展的关键期，把学生的音乐学习与肢体动作有机结合在一起，使音乐形象化、具体化，更加方便学生表达对音乐的感受。
例如，学生经常听到的《小雨沙沙》这首歌曲，总的来说，这首歌的节奏明亮欢快，通过一些有想象力的简单歌词，唱出了春天的魅力，同时歌词也表达了对大自然的热爱。那么教师应该如何进行教学？首先，老师应先让学生听这首歌曲。其次，引导学生表达出歌曲带给他们的感受，这个步骤就可以激发学生在听觉方面的兴趣，在进行引导的过程中配合一些有趣的图片，这些插图可以展现出春天的一些景象，比如青青的草、蓝蓝的天、含苞待放的花骨朵、埋藏在地下的种子。引导学生说说春天的样子是青色的还是蓝色的，让学生自由想象，最好鼓励学生说出春天为什么是这样的颜色，只要言之有理即可。最后，老师创编动作表现音乐的内容。这样的教学内容贴近学生生活，教学方式更能被学生接受，也就更容易让学生产生对学习音乐的兴趣。
二、提升创编能力
创编歌词是音乐创造教学中一项不可缺少的内容。创编教学必须要在一定基础，教师首先要确保学生对歌曲足够熟悉，只有在熟悉的基础上才可以适当地引导学生进行创编。一般来说，特别是针对低年级学生来说，只要能够填写其中一小部分就可以了，在特殊情况下，老师还可以指导学生对现有的歌词内容进行后续创编。
例如，在学唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲后，老师应该及时提问：“小蜗牛与黄鹂鸟你们更喜欢谁啊？如果你是小黄鹂鸟，你会干什么呢？我们来想象一下。蜗牛和黄鹂鸟接下来又会发生什么样的故事呢？老师续写了一段歌词，请随老师来唱一唱！”引导学生根据歌曲曲调，创编葡萄成熟以后的歌曲内容：阿蜗阿牛你呀别生气，我们不应该呀嘲笑你，想吃葡萄其实很容易，总有朋友来帮助你。阿黄阿黄鹂儿谢谢你，一起吃到葡萄真甜蜜。
三、为歌曲创编伴奏
节奏伴奏不仅可以提高学生的反应能力、运用节奏的能力，同时还可以培养学生的创作能力。在进行歌曲演奏时应该配合一些伴奏，这个伴奏可以由乐器来进行，也可以采取人声伴奏来进行。
例如，学习《火车开了》，可以把全班平均分为三个组，各组依次模仿火车叫声“呜”，第二组以及第三组依次模仿车轮声“轰”和“咔嚓”声。学生根据老师地指挥依次发声，这样学生在演奏过程中既可以体会到团结合作的魅力，又可以体会三声部节奏的和声效果。
四、音画结合，创作画面
我们常说音体美是一家，唱跳画画效果佳。美术与音乐都可以看作是一种对精神的表达和对心灵地感染的方式，为了让学生产生学习音乐的兴趣，上音乐课时可以适当加入一些美术课的内容。例如，在学习歌曲《咏鹅》时，教师可以请学生先试听音乐，然后根据试听内容来画画，老师在检查学生创作的作品时会发现：每位学生所勾勒的画面风格迥异，有的学生画的是一只大白鹅，有的学生画的是弯弯的河流，有的学生画的是青青的草坪，而有些却画的是灿烂的阳光。无论学生画的是什么，要注意在这个过程中最重要是让学生表达内心的感受。
教师在整个创编过程中起着重要的作用，教师可以是一盏明灯，照亮学生前进方向；可以是一种启迪，当学生迷路时，引导他辨明方向；可以是一种激励，当学生遇到困难时，唤起他内在的精神动力，不断激励前行。而创编能力的培养不是一蹴而就的事，需要教育工作者持之以恒地努力，寓教于乐。
总之，音乐教学不同于其他学科教学。音乐教学没有统一的模板，而且整个过程充满艺术性，同时可以通过音乐教学提高学生艺术欣赏的能力和想象力。因此，老师在整个过程要实时对学生进行一些引导，针对学生的具体情况进行具体的教学，善于抓住学生身上的闪光点，让每个学生的才能都得到发挥。
