【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0071-01
在应用绘本的过程中，关键之处是图像和文字的转换。在以往的写作教学中，形式单一，枯燥的文字影响了创作氛围。所以，在应用绘本时，教师应该调整写作教学的方式，利用绘本的积极因素激发学生的创作兴趣。除此之外，教师也要尊重学生的思维，建立多元化的评价标准。最后，绘本也要能够和生活实际结合，增加学生的亲切感，激发学生的创作灵感。下面笔者将具体分析。
一、改进教学方式，激发学生兴趣
随着社会进入信息时代，教学方式开始从单一向多元化转变。绘本等带有图像的教学工具，对写作有积极的意义。在写作训练中，教师也应改进教学方式，促进写作教学多元化，合理利用绘本。
（一）教师要对学生有足够地了解，针对学生情况，制定教学计划。教学计划的核心理念是利用绘本的特点激发学生的积极性和兴趣，提高学生的写作能力。在制定计划的过程中，教师不用拘泥于传统教学理念，应打破常规，勇于挑战。
例如，六年级上册的习作四：选择一种美味，介绍给大家。这是一个关于食物的写作题目，绘本可以帮助学生的理解。如在介绍鱼香肉丝这道菜时，利用图片的方式可以让学生直观地了解食材、烹饪用具等信息，对学生的理解有一定的帮助。除此之外，在制定教学计划时，教师要将学生的情绪考虑在内。教师可以利用多媒体等作为绘本的载体，以教具激发学生的写作兴趣。小学生对新奇的事物充满好奇，教师可以利用学生的这种心理，通过一定的方法，将学生的好奇转变为学习的兴趣。
（二）进行写作训练的过程中，教师要创造合适的教学氛围。绘本可以具象为画面，画面是情景的组成部分。利用绘本构造的教学情境，可以通过视觉的直接刺激，加强学生的理解，营造良好的学习氛围。在这种气氛中，每个学生都会深受感染，学生的学习兴趣也会被激发出来。在营造教学氛围的过程中，教师要注意让每个学生都可以参与到教学活动中，让每个学生都可以感受到写作的快乐。
二、尊重学生的差异，建立多元化评阅标准
对于同一个绘本，学生都有不同的理解，写作兴趣正是来源于学生的理解。然而，学生不可以胡思乱想，对绘本进行毫无依据地理解。教师在保护学生个人想法的同时，应该对学生进行系统性的训练，为学生指出一个方向。除了学生思维的多样化，教师也应制定多元化的评价标准。
对同一个题目，每个学生都有想法。为了促使评价标准的多元化，教师应尽量避免学生主题的雷同，鼓励学生大胆构思。例如《感受自然》这一作文题目，学生的构思就不尽相同。有的学生会从个人与环境的某个故事为起点，以第一人称的角度“感受自然”；有的学生则另辟蹊径，选择第三人称角度，描写别人与自然的故事。除了以上两种构思，有的学生也许会奇思妙想，创作出不同的作文。在教师对不同文章进行评价的时候，应摆脱传统思维的束缚，客观对待每一篇作品。教师应从公正的角度看待每一篇文章，仔细分析其主题思想，寻找文章中的闪光点。值得注意的是，学生的作文不能严重偏离题目，胡思乱想，描写风马牛不相及的东西。因此，教师在建立多元化评价标准的同时也要有一定的原则。
三、结合生活实例，激发创作热情
经调查可以发现，在以往写作教学中，教师的教学方式过于死板，缺乏变化。单调的写作内容和教学方式，使学生产生了厌倦情绪，失去了对写作的兴趣。究其原因，除了传统教学理念的影响，教师对学生的情绪没有足够的重视。为改变学生的厌倦心态，提高写作的效率，教师应该合理利用绘本。
在这个过程中，教师如果可以发掘绘本中的生活元素，和生活实例相结合，会降低学生的学习难度。写作的目的是对学生的语文基础知识进行检验，同时锻炼学生对文章整体结构的构造能力。教师要打破教学提纲的束缚，结合绘本的特点，锻炼学生的写作能力。除此之外，教师也要考虑到学生兴趣爱好的差异，写作任务应具有一定的灵活性，即在写作方向下，让学生进行自由发挥。
小学是一切学习活动开始的阶段，学习质量关系到学生今后的发展。作为语文学习的重要组成部分，写作是语文教学的重点。为了提高学生的写作兴趣，教师要合理利用绘本，制定详细的教学计划。计划中，教师应该转变教学模式，利用绘本和现代化的设施培养学生的写作兴趣。为了保护学生的创作热情，教师应该充分尊重其创作，保护个性发展。值得注意的是，学生的个性写作应该在教师的合理引导下进行。教师应将绘本和生活实例结合，利用生活化的元素，保证创作质量。
