教育的目的不仅仅是丰富学生知识，还需要培养学生基本的数学思想方法和数学技能。“数学源于生活，启于生活，应用于生活。”数学与我们的生活息息相关，生活中时时都需要用到数学知识。那么，要怎样开展数学教学，才能让学生体验到数学与生活之间的关系，让学生感受到生活中处处存在数学，处处需要数学呢？
一、数学教学中让教学语言生活化
数学教学也是数学语言的教学。在课堂教学中，师生在完成教学任务中，大多都是通过语言交流进行的。同样的教学内容，同样的一堂课，不同的教师开展教学活动，学生接受程度是不一样的。效果的不同，主要是因为教师运用语言的能力不同，教师本身的语言素质不同。数学学科是一门逻辑性强、抽象化的学科，学生不容易理解，要将数学教材中抽象的知识具体化、形象化，让学生乐于接受。因此，在数学教学中，要深刻地把握学生的心理特点、兴趣爱好等，在不改变原有知识含义的基础上，通过加工、装饰等方式，让数学语言具体化、生动化。比如，为了让学生能够轻松识记一年每个月的天数，就可以给学生出示一段顺口溜：“一三五七八十腊（12月），三十一天永不差；四六九冬（11月）三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。”学生背诵后就能够轻松掌握，让学生在生动的教学语言中感受到数学的乐趣。
二、数学教学中让教学情境生活化
在小学数学教学中，教师要结合教材内容，精心设计，创设生活化的教学情境，让学生学习数学知识从现实生活开始，数学知识从现实生活中引入，让数学知识体现生活化。让学生在现实生活化的情境中进入数学课堂，把生活中的问题带入课堂中，让学生感受到数学学习内容与现实生活紧密相连，学好数学知识，能够帮助解决许多生活问题。比如，在教学“元、角、分”时，就可以创设“我是超市小小售货员”的教学情境，让学生扮演超市收银员和顾客，模仿现实生活中顾客到超市选购物品后，到收银台付款的情境，学生参与游戏一样的活动，就会调动学生学习的积极性和主动性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生充分认识到数学知识与生活的关系。
三、数学教学中让教学例题生活化
小学数学教材是针对全国各地教育而设置的，教材中的例题是为了帮助学生掌握相关数学知识而列举的，具有普遍适用性的特点，并不具备地方差异性，部分习题缺乏时代气息和生活色彩，离学生的生活很遥远，并不适用于各个地方的学生。在数学教学中，教师要根据学生实际和生活实际，对教材进行调整和重组，增加数学课本内容，强化“教材世界”与学生“生活世界”的关联，让学生在数学学习中感受到数学学习的乐趣，从而改变数学学习生活苍白无味的状态。比如，对“减法的一些简便计算”这部分内容教学时，按照课本的例题开展教学，学生就会觉得枯燥无味。对于这样的问题，教师就创新性地改编题目，利用多媒体创设学生熟悉的问题情境：小明和小强到超市购物，小明看中了一件衬衫，价值197元，他身上一共有321元，小强选好了一套运动服，价值396元，他身上有463元。小明和小强要如何付钱？怎样才能付得更快？他们各自还剩多少钱，怎样计算更快？这样，用生活情境式的教学，就把“321-197”和“463-396”这两个算式生活化，赋予了这两个算式“生命”，让这两个算式活生生地出现在学生面前，激发了学生兴趣，让学生能够更加积极主动地投入数学学习中，让学生真正体会到“生活中处处有数学”。
四、数学教学后让练习设计生活化
《义务教育数学课程标准》中指出，教师要指导学生运用原有的生活经验，把掌握的数学知识运用到生活中，解决生活中的问题，从而体现数学知识在现实生活中的价值。对于数学的练习，课堂时间过于短暂，要想加强数学练习，就必须把更多的时间放到课外，让课外练习生活化，让学生将所学数学知识运用于生活实际，培养学生的实践能力。比如，教学完“长方形面积的计算”后，就可以安排学生回家测量一下家里各个房间的长和宽，并计算出面积，接着再让学生测量地板砖的长和宽，并计算面积，最后算一算，各个房间各需要多少块砖，一共需要多少块？如果买一块砖需要80元的话，那么，装修房屋需要多少钱？在这样的数学练习中，学生在运用已学知识解决问题的同时，还需要考虑实际的各种问题，从而提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力和水平，让学生体会到数学知识的重要性，感受到“用数学”的乐趣。
