一、灵活导入，激发兴趣
初中阶段的学生对新鲜事物具有较高的兴趣，也更有主动探索的欲望。因此，教师在进行科学教学的过程中，要注重在导入环节融入新鲜事物，让学生的枯燥学习变的更加具有乐趣，从而激发学生的学习动力。
1.悬念导入。
中学生有着较强的好奇心理，这可以成为学生们学习科学的强大动力。在教学的导入环节教师可以通过悬念设置的方式进行引导，调动学生的好奇心，让学生们在好奇心的驱使下进行科学学习，让学生们的学习乐趣成为其学习科学课程的重要探索要素。比如在进行“观察生物”课程教学时，提出国外的草原上存在着很多狼和鹿，但是数量会一直在变化。两者之间呈现出一种微妙的关系，这种关系是什么呢？通过这种极具探索意味的问题对悬念予以设置，也让学生们探索结果的心绪予以调动，很好地激发了学生们探究能力的养成，能够让学生们在悬念的引导下孜孜不断予以追求结果的正确性。
2.生活导入。
科学课的内容和我们的生活有着极大的联系，教师在教学的过程中必须要注重结合我们生活中的一些生活现象，拉近学生们与学科之间的距离，从而让学生可以更好的学习科学课的知识内容，提高学生们对科学课的兴趣。比如在进行“日食和月食”教学时，便引用古老的传说：天狗吃月亮对学生们进行导入，并播放了与之相关的一些视频资料，让学生们结合自己身边熟悉的环境进行学习，提高其学习的积极性。
3.实验导入。
在科学课的教学中存在不少试验性内容，其让学生们亲手对其进行操作，极大地吸引了学生们的注意力，带动了学生们的学习兴趣，对于学生们的科学学习具有极大的帮助。教师在进行科学教学过程中，完全可以通过实验导入的方式进行教学，提升学生主动探索的意愿。比如，笔者在“地球的‘外衣’――大气”教学过程中，带领学生们进行试验，将燃烧的蜡烛粘在玻璃上，并在上面罩上玻璃杯，之后将其整体放入水中，蜡烛依旧燃烧。这种与预期结果相反的实验让学生们的学习兴趣更加浓厚，让同学们对该实验进行改良，探索不同实验过程和实验材料变化下所呈现的实验结果，不仅让学生们对于科学有了全新的认识，而且让学生们的学习乐趣得到提升，探索的欲望更加强烈。
二、情景创设，引导促进
丰富的情景能够让学生们的学习积极性得到提高，能够让学生们在类似真实的情境中进行更加深入的探索，能够提升学生们的探索能力。因此，教师在进行科学课程教学过程中，需要注重做好情景的创设，通过生动、形象情景的展现让铜须门的学习更加具有真实性，让学生们的科学技能应用领域得以拓展。比如在进行“温度的测量”教学时，便通过简单的工具进行了情境的创设。笔者将两个一样的杯子放入等量的、温差较小的热水。让学生们进行观察，或者通过触摸的方式找出两杯水中那一杯是比较热的？这种情景可以说是学生们生活情景的一种折射，同学们利用生活中所积累的经验便可以轻松得出结果。而后，再让学生们使用温度计等工具对两杯水进行“检测”，通过工具的使用让学生们学习由感性认识到理性认识的过程，情景的创设让同学们的学习更加兴奋，也让同学们对于科学的认识上升到一个新的高度。教师在此过程中应当作为一个引导对学生们的学习进行引领，给予学生更大的空间让其自己进行思考、研究、分析，通过自己的能力找出问题解决的方法和策略。
三、灵活应用，实践探索
实践是检验真理的重要工具，实践是升华理论学习的重要途径，实践是学生深化知识的重要渠道，只有经过实践的学习和感受，学生们的学习才会更加深刻，?W生们对于问题才能寻找到更好的解决策略和方案。教师在进行科学教学过程中同样需要引入实践性教学内容，让学生们在实践中进行科学知识的学习，让学生在实践中对自己所学习的理论进行检验，从而提高自我的思维能力，提高自身的知识含量。比如在进行“物质转化与材料利用”教学的过程中，为了让同学们对于材料的应用更加重视，特给学生们布置了一个极具有实践性的“任务”，那就是让同学们从生活中寻找废旧材料，对其进行改造，让其“重见天日”得到最大化的利用。这个“任务”点燃了同学们的学习热情，很多同学纷纷着手从生活中进行素材的搜集，有的同学收集了废旧塑料袋，将其改装成为环保手工袋，有的同学则搜集了不使用的废旧电池，将其改造成为工艺摆件，同学们经过思考和研究所制作的作品个性十足，创意十足，非常生动、形象，并且对废旧材料予以了最大化的再利用。通过制作的过程的感受到操作的乐趣，这样可以加深学生们的情感体验，深化学生对知识的理解。
结语：
初中科学课程教学对于学生来说是不可或缺的重要课程，其能够培养学生的科学意识，辅助学生物理、生物、化学等学科的学习，有效提升学生的探求欲望，能够为学生之后的学习做好相应铺垫。因此，教师要积极探索更好的方式方法，激发学生的探索意识，让学生的学习主动性得到优化，让学生的探索能力得到提高。
