精彩恰当的课堂提问，能够有效激活课堂氛围，让课堂成为吸引力的“互动场”。根据小学生的特点进行分层提问不仅是素质教育的必然要求，更是激发学生学习兴趣和潜力、提升教学和学习效率的重要路径。广大的农村教学课堂，受限于学生人数和教师教学水平的限制，很少根据小学生特点进行分层提问。基于分层教学的理论研究，本文将对根据学生特点分层提问的技术进行研究，并对具体的实施提出针对性的策略，旨在为今后教师在教学课堂中的因材施教和分层提问提供建议。
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分层教学指的是为了促进学生的综合全面发展，根据学生、教师、教材和教学环境等主客观因素，采取的针对性或者分层次性的教学组织和实施策略。分层教学的特点是综合考虑各类小学生的差异，根据小学生特点实施针对性策略，使学生各展其长，集体提升，共同发展。分层提问的基础是学生分层和问题分层。学生分层要求教师全面了解和研究学生的特点、能力和成绩后把学生分成不同的层次，并针对不同的小学生提出不同针对性的问题。问题分层主要是根据问题的难易程度、问题的类型进行分类，对不同的学生进行针对性的提问。
二、根据学生特点分层提问原则
1.针对不同的学生提问难易适度的问题
教师要做到对不同的学生提出难易适度的问题。对于复杂的问题，教师要先认真剖析，设计成一系列由浅入深的问题，再基于不同的学生个体分层提问，可以使每个学生在回答问题中学有所获并极大地增强自信心。同时，这种分层提问的原则可以引发学生的认知要求，层层递进。
2.分层提问要充分激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学习的内在动力，教师如果能抓住学生的这一关键要点，在教学中才能达到事半功倍的效果。教师在认真了解学生的特点后，一定能找出每个学生的情趣。基于学生的自身特点对学生进行分层分类，基于每个学生的兴趣选取不同的提问方式针对性问答，吸引学生积极思考。
3.分层提问要锻炼学生的思维悟性
学生把知识转变为自身的学问是一个思维启发和悟性培养的过程。教师课堂的提问不是目的，对学生思维启发的锻炼才是核心。教师在每层问题的设计和提问方式上，要注重学生思维的引导，给予学生一定的思考和感悟，让学生积极动脑，提高自己分析、解决、创造和总结的能力。
三、根据学生特点分层提问的技术
1.教师的备课
教师提问的备课要基于课程教学和分层提问的目的，分层问题的设置要跟学生自身的特点进行有机结合。基于学生特点的分层提问要想达到理想的效果，教师的精心备课是必不可少的，也是课堂教学结果的关键影响因素。
2.分层提问的时间和时机
在提问的时间上，教师应该在学生积极参与的情况下，根据问题的难易程度提前提出问题，给学生的思考和准备留出一定的时间。否则，时间的仓促往往使学生的回答不够系统全面，甚至失去回答问题的信心。久而久之，学生的学习积极性会渐渐消退。在提问问题的时机上，要把握学生的思维流向，创设问题情境，在学生很想弄懂但是又无法弄懂，很想说出来又无法说清楚的时机进行提问。
3.“层层相对”，问题提问要有针对性
在提问问题的过程中，教师要对学生有全面认识，对问题要全面剖析，让不同层次的学生和不同层次的问题有效地对应起来。学生的分层，可以让教师把每个层次的学生看成一个整体，让该层次的学生轮流作答，通过一个学生的提问可以了解一个层次的学生，这样教和学层次分明，思路明确，有助于学习效率的提升。
4.充分发挥学生在学习中的主体作用
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师提出的问题，不能满足于有学生能给出正确答案即可，而更应该关注回答问题的学生是谁。不同学生的回答代表学生的学习水平，教师应该对此认真分析判断。教师的教学不能片面追求教学速度，要给学生的独立思考和总结留有时间和耐心，让学生在教师的指导下独立思考问题，充分发挥自己的主观能动性，提升学生的悟性，真正提升课堂效率。
总之，在分层提问的技术上，教师在备课中要对学生和问题进行合理的分层，正确把握分层提问的时间和时机，努力激发出学生的学习兴趣，“层层相对”，保证学生和问题能够结合而最大化地有益于教和学，充分发挥学生的主体作用，最大限度地挖掘学生的学习潜力。
