小学阶段作为学生学习体育的初始阶段，对学生日后的体育学习效果起着直接的影响作用，所以，在这一阶段，我们必须通过一定的教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生养成终身体育意识。本文就结合笔者自身实际的教学经验，对在小学体育教学中如何培养学生的学习兴趣这一论题展开详细论述和说明，以期为其他体育教学同仁在小学体育教学问题上提供些许借鉴。
一、增强体育教学的游戏性
小学生都有好玩、好动的性格特点，因此，我们可利用学生这一性格特征，将游戏引入体育教学中。所以，在小学体育教学中，我们可将体育锻炼与游戏娱乐有效结合起来，以充分调动和激发学生的学习兴趣。比如，在教学生投掷轻物时，我们可让学生折纸飞机，然后进行比赛，看看谁折的飞机飞得高、飞得远，在飞的过程中，让学生注意观察飞得高、飞得远的原因，这样，学生就会领悟出一些动作要领，即手臂举得越高，飞的效果就越好。将同样的道理运用到投掷训练中，学生既有兴趣，也能轻松掌握投掷轻物的技巧与技能，避免了动作重复练习的单调感和枯燥感，为学生的体育学习增添了无限乐趣。又比如，一般体育教学都是由准备部分、基本部分、结束部分组成，在准备部分，教师通常都采用跑几圈或者做徒手操的做法，其实，这种方法既单调又枯燥，时间长了只会让学生对体育课产生厌烦和抵触心理，所以，我们可用新颖有趣的游戏来代替传统形式的准备活动，比如，我们可以根据具体教学内容设计出相应的游戏，也可在每节课的开始，让学生轮流带领大家做一个游戏，这样既改变了传统教学开始的模式，也有效激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，学生整节课都会保持积极兴奋的学习状态。
二、进行适时激励性教学评价
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习中获得成功和产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使小学生对体育课程产生兴趣，我们必须对学生进行适时的激励性教学评价，用肯定和赞赏的眼光去对待学生，让他们在获得满足感和愉悦感后，对体育课表现出更加积极主动的学习态度。比如，班里学生由于身体素质上的差异，在体育教学中表现出来的学习态度和学习能力也会不尽相同，这时我们要想让每个学生都体验到成功的愉悦感，就必须依照不同学生的不同情况制定不同的学习标准，如跳高教学，我会根据学生兴趣爱好和身体素质将学生分为两个组，不同的组设定不同的学习目标和学习任务，在他们完成本组基础任务后，鼓励他们向更高层次进行挑战。然后，对他们的课堂表现给予激励性的教学评价，如，“你这个动作做得很标准，可以当作我们的标准动作了。”“不错，比以前进步了好多了呢。来，大家鼓鼓掌鼓励一下。”“不要着急，慢慢来，虽然没做好，但是老师很欣赏你的勇气。”等等，这些话语对于教师来说可能是脱口而出、极其平常，但对年龄尚小的小学生来说，却能起到极大的激励作用，他们对体育课的兴趣也会提高，课堂教学效果自然也会收到意想不到的效果。
三、改进课堂教学方法
一直以来，小学体育课堂教学模式是讲解―示范―听看―练习，这种传统守旧的教学模式既死板又单调，根本无法激发学生的学习兴趣。所以，在小学体育教学中，我个人认为，情境教学法是可以大大激发学生兴趣、提高体育教学效果的一种有效方法，它可以为学生创设富有趣味性和生动性的教学情境，既能帮助学生锻炼身体，还能使学生在不知不觉中完成体育学习任务。当然，创设教学情境的方法也是多种多样的，如通过我们声情并茂、妙趣横生的语言，描述体育活动情节和过程，使学生产生身临其境之感，促使学生积极参与；对于一些比较复杂、难于用语言描述的体育动作，可通过利用现代化教学手段为学生创设直观教学情境，这样既能为学生提供视觉享受，吸引学生的注意力，还能增强学习效果，可谓是一举两得；对于一些派生角色，如马奔、兔跳、鸟飞等等以及人们的举止形态等，可利用动作模仿创设教学情境，以增加体育教学的趣味性……总之，体育课堂上创设教学情境的方式有很多，这需要广大体育教师根据具体教学内容进行合理选择，以吸引学生主动参与，为学生终身体育奠定基础。
以上就是我个人对小学体育教学中培养学生学习兴趣的几点想法和意见，在此将其抛出，望能起到抛砖引玉的良好作用。
