教学过程是一个师生互动的过程，课堂少了作为主体地位的学生的积极参与，其教学成效将会大打折扣。因此，如何激发初中生积极参与数学课堂的教学活动，提高教学成效，就成了我们数学老师必须面对的问题。下面，就这一问题浅谈本人在教学过程中的一些体会和做法。
一、提高教师自身素养，激发学生参与课堂教学
教学活动过程中学生的参与程度与教师的素养成正比。这决定了教师必须要具备各方面的素养，才能把学生吸引进自己的课堂，进而参与课堂教学活动。（1）“亲其师而信其道”。作为数学老师，要有丰富的情感素养，改变数学老师严肃刻板的形象。教师应对自己的工作充满热忱，对学生充满爱心，常面带微笑，让学生感到老师的可亲可敬，这是激发学生参与课堂的基本前提。（2）“学高为师”。作为数学老师，必须拥有丰富而严谨的学科知识，这样不但能够游刃有余地驰骋在自己的课堂上，而且也能够左右逢源地解答学生提出的各种疑问，学生对老师的崇拜之感油然而生，从而自觉地参与课堂。（3）“行为世范”。为人师表的我们必须不断提高自己的思想道德素养，以对学生负责、对家长负责、对祖国的未来负责的高度责任感来要求自己，以自己的人格魅力来吸引学生。（4）要掌握教育学和心理学理论，这样教师才能熟谙学生的心理，才能更好地吸引学生的注意力，从而提高学生参与课堂的积极性。（5）要有广博的知识，这样教师才能用幽默机智的语言驾驭课堂，得心应手地创设各种教学情境，让枯燥无味远离数学课堂，学生参与课堂的热情必然被激发。
二、帮助学生树立信心，激发学生参与课堂教学
一般而言，学习成绩较好的学生会积极主动地参与课堂，而学习成绩不理想的学生就不那么积极了。这些学生课堂表现不积极更大的原因是缺乏参与课堂的勇气与信心。常言道：“月有圆缺，学有迟速。”学生间存在差异是必然的，但学生是课堂的主体，教师应该尊重每一个学生，教学活动必须面对全体学生。这就要求教师利用一切可能的机会来赏识那些学习有困难的学生，帮助他们树立信心，一旦对学习有了信心，他们参与课堂教学的热情自然就高了。比如，我在教学几何“证明两个三角形全等”这一知识的时候，做练习时我有意出了一道难度不大的证明题让一个成绩较差，平常沉默的学生上讲台解答。刚开始那个学生吓得不敢上台，我就鼓励她先上去。等那个学生终于走上讲台时，却手足无措地站着，脸涨得通红。这时，我一方面用语言平复她的情绪，一方面针对黑板上的题目对她进行必要的提示引导――她最后不负我望地证明出了那道题。于是我适时给予了她热情的表扬。她脸上终于露出喜色，同时自信也洋溢在她的脸上。后来我发现，这学生在课堂上不再那么沉默了，参与课堂的积极性有了明显的提高。
三、精心设计新课导入，激发学生参与课堂教学
学生积极参与课堂教学是教学富有成效的保障。而巧妙的新课导入可以化枯燥为神奇，扣准学生心弦，激发学生兴趣，使学生在愉悦的心情下走进课堂，积极地参与课堂。所以，这要求老师在导入新课这一环节上要下番功夫，力求导入新课能让学生的精神为之一振，对即将学习的新知识产生强烈的好奇与兴趣。新课导入可根据学生的年龄特点和教学内容的不同进行精心设置，形式可多样化。比如，在教学“一元一次方程”这一知识点时，我利用中国古代著名的难题设计了这样的导入：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几只？”提问：（1）“上有三十五头，下有九十四足”是什么意思？（2）谁能解决这个有趣的问题呢？很显然，这一导入具有较强的针对性和趣味性，它激发了学生的思维，学生带着兴趣，带着疑问，积极地参与课堂教学活动，一步步地了解并掌握了一元一次方程的特性及解题思路，收到了较好的教学效果。
四、灵活运用教学方法，激发学生参与课堂教学
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。时代发展到今天，中外的教育工作者相继创造了许许多多行之有效的教学方法。比如，讲授法、对话法、迁移法、激疑法等等。教师在教学过程中如果方法得当，就能更好地吸引学生参与到课堂中来，让学生勤于动脑，乐于探究，从而取得事半功倍的教学效果。所以，作为初中数学老师，应积极探究不同的教学方法，而后根据初中生的特点加以灵活运用，力求所选用的教学方法能在更大程度上调动学生参与课堂的积极性。我在教学过程中就经常采用对话教学法，这种教学法能够在师生的平等对话中让学生参与课堂。比如，有次我上课时抛出了一道典型的易错习题，以“说错”的方式与学生展开对话，在我的引导下，对话的过程犹如抽丝剥茧，层层深入，形成了一个完整的解题思维过程。在这过程中，学生参与的热情很高，从中不仅获取了知识，也锻炼了思维。其实在数学教学过程中我们是可以灵活运用各种各样的教学方法来激发学生参与课堂活动的。
总之，只要有心、用心，数学老师在教学过程中可以运用多种多样的方法来激发学生参与课堂。但不管是什么样的方法，其共同的要求就是教师要营造一种宽松、民主、和谐的氛围，激发学生的参与热情，使学生乐学、愿学，然后才能会学、学会，这样也就达到了我们的教育教学目的。
