一、创设情景，激发兴趣
数学课的学科特点决定了它没有语文课丰富的人文背景和生活实际，尽管如此，我们也要善于挖掘数学课背后的故事，让数学课变得“柔软”。比如，我在“勾股定理”教学中，会事先从网上找到有关这节内容的链接，比如，发展历史、中外数学家的证明方法等。上课的时候，先以视频的方式进行播放，学生一个个聚精会神地观看，在这种情况下导入新课，学生兴趣盎然。再比如，学习“三角形的三边关系”时，可以让学生用几组不同的铁丝，动手操作，让学生在动手中感受组成三角形三边的规律，再问哪几组可以组成三角形？能组成三角形的三边有什么关系？从而得出结论，增加数学的直观性，可以吸引学生的注意力。其实，只要细心挖掘，即使同一节数学课也可以有不同的展现方式，比如在“勾股定理”教学中还可以这样，首先出示2002年在北京举行的数学家大会的标志，简单对大会作以介绍，让大家感受到数学的神圣，培养对数学的向往，然后话锋一转说：“其实数学也并不是高高在上，今天我们就来学习这个会徽背后的数学知识”，这时大家一定会兴趣倍增，体会如此“高大上”的数学是如何和他们有联系的。
数学课要想上得有趣，吸引更多的学生参与，就要改变“一言堂”或一讲到底的状况，数学课是展现思维的课程，而思维地培养必须依赖勤动脑、善钻研，所以在数学课上，我经常让学生自己上讲台讲题，尽管这样会耽误一些时间，课堂效率会下降，但我从来不吝啬这样的时间，因为学习的最高境界是给别人讲，学生在讲解的过程中，既锻炼了能力，又再次重温了思路，提升了能力，而且这样的教学方式和老师评讲相比，更能吸引学生，我在课堂上就经常会针对同一道题让大家展示不同的方法，引得大家像“打擂”一样，争先恐后展示自己最优秀的方法，大家讲完之后，再归纳总结出最优方案，并大力表彰，激发学生的竞争意识。
三、语言幽默，提升个人魅力
数学课是容易乏味的，但是我们可以适当穿插一些幽默?L趣的话，以调节气氛，吸引学生的注意力。比如，在讲解“蚂蚁爬行最短路线”的问题时，我这样说：“大家知道自然界中最聪明的动物是什么吗？”大家一听来了兴趣，有说这的，有说那的，还有说人的，差不多时，我示意让大家安静下来，扫视一下全班，郑重地说道：“是蚂蚁！”大家又笑了，不过眼神中多了一丝疑惑和渴望，接着，我又说道：“下面我就为大家揭示原因”，然后出示题目：一个正方体，一只蚂蚁从上面的一个顶点A爬到下面的一个顶点B吃
东西，为了省力，他可以走出最短的路线，那么大家能算出这个路线的长度吗？此时，大家热情高涨、跃跃欲试。教师不仅要把握数学、精通数学，还要与相关学科的知识融会贯通，同时注重语言技巧地锤炼，做到动情之处让人荡气回肠、诙谐之处让人捧腹开怀、豪迈之处让人信心百倍，教师要进入到“角色”之中让学生的情感和思维随之波澜起伏，收到事半功倍的效果。
其实课堂是一个有机的整体，老师和学生应该心意相通、互有默契，如果老师整天板着一张脸，相信也会影响到学生的情绪，因此，当我们精神饱满、面带微笑地站在讲台上时，我们的学生也会回报以同样的面貌。不时地抛出一两句幽默的话，既可以吸引学生注意力，又可以提升老师的个人魅力。
四、丰富练习形式，提高兴趣
练习是巩固所学知识，提升技能的有效途径，是教学的重要环节，是学生学习成果的体现，也是检验自己教学效果的关键。如果学生在学习中看不到自己的学习成果，体会不到成功的喜悦，久而久之，就会失去兴趣，失去参与的积极性。因此，在设计练习时，要注意坡度，让每一个层次的学生都有成功的收获，对于思维敏捷，基础知识扎实的学生可以布置一些难度较大、易于开发思维的题目，对于学习一时有困难的学生，可以布置的作业量小些、题目容易些，解题不仅可以在书面练习，还可以设计成游戏和竞赛，比如在学习计算的内容时，展开小组竞赛就是很好的方式，每个小组派一名学生演板，然后打分，并计入一周小组考核。通过这种方式，让那些懒惰的学生无处藏身，逼着他们进步，毕竟一直拖小组的后脚会让他们很没面子。
总之，教师应从教材和教学实际出发，运用各种方法和手段，尽力培养学生的兴趣，调动学习的积极性，获得最佳的学习效果。
