小学数学是小学课程中的重点，受到了学生、教师以及学校的重视，但是在一些小学数学课堂教学中，没有充分发挥学生的主体性，这就大大降低了学生学习的积极性，降低了小学数学课堂教学效果。为了改善这一状况，必须采取有效的措施，充分发挥学生在小学数学课堂教学中的主体性，使学生主动参与到教学活动中，以此提高学生的探究能力，保证小学数学课堂教学效果。
一、创新课堂“形式”
想要提高学生学习的积极性，必须采用有效的课堂组织形
式，这样才能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，如果课堂组织形式依然采用传统的灌输模式，将会使学生失去学习的兴趣，不能充分发挥学生学习的主动性。因此，对于课堂组织形式要加以创新，围绕课堂教学设计一些新颖、有趣的教学活动，吸引学生的注意力，鼓励学生积极主动地参加。在教学活动中，教师应尊重学生的主体地位，使学生能够自由表达个性化想法。
例如，在学习“认识立体图形”时，首先，教师准备了许多立体图形，包括正方体、长方体、圆柱以及球的积木等，并展示给学生，提出了有趣的问题：“在这些图形中，哪些图形最淘气呢？那些图形比较淘气？哪些图形很乖？你的理由是什么？”然后，教师引导学生对立体图形进行仔细观察，并采用小组合作探究的方式，让学生进行分析和讨论，讨论结束之后，教师让小组选择一个代表，说出最终得出的结论为：“球体最淘气，因为它可以随意滚动；圆柱比较淘气，因为它可以顺着一个方向滚动；长方体和和正方体很乖，因为它有棱、有角，还有平面，不能随意滚动。”之后再次通过摸一摸、找一找的活动，让学生对图形的特征进行分类认识，先是摸一摸，对于长方体和正方体，我们可以得出：“长方体和正方体分别有8个定点、12条棱以及6个平面。”后是找一找，教师向学生展示事物，然后学生快速判断图形，并快速地找到图形，以此巩固本节课学习的新内容。从上述例子我们可以看出，采用新颖有趣的课堂组织形式可以大大提高学生学习兴趣，使学生主动参与到活动中，从而能够充分发挥学生在小学数学课堂教学中的主体性地位。
二、创新课堂“身份”
新课程改革明确要求教师应注重学生的主体地位，教师占据主导地位，所以，教师必须充分认识这一点，加强课堂“身份”的创新，以此提高小学数学教学效果。因此，在小学数学教学课堂教学中，教师应是学生学习的引导者、教学活动设计者以及课堂交流的参与者，学生应是课堂学习的主体，课堂教学的探究者，以此加强学生主体地位，提高小学数学课堂教学的效率。转变学生和老师的身份，可以通过多种方式实现，最有效的方式是进行师生“身份”互换，即学生扮演老师，让学生教授知识，老师扮演学生，在台下进行听讲，这样不仅可以实现学生主体性的充分发挥，同时还能锻炼学生的口头表达能力，从而提高小学数学课堂的有效性。
例如，在学习“竖式计算”时，首先，教师让学生复习简单的算术题，在黑板上列出了两组计算题：（1）8+7=，4+9=，5+6=；（2）5+
3+4=，4+6+4=，6+2+3=。并选择两名学生，到黑板上做题，之后教师提问学生“对于不进位加法计算过程中，我们应注意什么呢？”学生回答：“从个位数开始加起，相同数位对齐。”教师又问“两位数连续进位加，我们应注意什么？”由此引出今天的新课。首先教师进行教学例子的讲解，“中国鸟类有98类，爬行类有25种，一共有多少种？”并让学生列出计算式，在选择两名学生在黑板上完成竖式计算过程，计算完成之后，教师根据学生列出的计算讲解两位数连续进位加应注意“个位加满十，应十位进一，在计算十位时，应加上一。”之后进行巩固练习，教师在黑板上出几道竖式题，让几名学生到黑板上完成，教师又选出一名学生充当教师的角色，对学生到黑板上完成的竖式题进行讲解，老师扮演学生，在台下听学生讲解，并注意学生在讲解过程中存在哪些漏洞，提醒学生加以改善，同时对于其他学生，也可以对讲解的学生进行评价，提出合理化建议，从而使这名学生能够不断地完善自身存在的不足。综上所述，在小学数学课堂教学中，教师和学生应正确认识自己在课堂中的“身份”，以此实现学生主体性的充分发挥。
总之，发挥学生主体性始终是影响小学数学课堂教学效果的关键，所以采取科学、合理的方法至关重要。本文主要从创新课堂“形式”和创新课堂“身份”两方面进行探讨，以此提高学生学习的积极性，激发学生的学习热情，从而保证小学数学课堂教学的
质量。
