一、体育教学中学生个性培养和发展的现实意义
人的性格大体上可以分为内向型和外向型两类。外向型的人性格活泼，面对陌生人笑脸相迎，能够主动与人交流，身体素质好，爱好运动；内向型的人喜好安静，性格孤僻，面对事情反应速度较慢，不喜欢运动，因此身体素质一般相对较差。在体育教学中，需要针对学生的性格安排运动项目和运动强度。如果不考虑学生的性格差异，就会出现运动量安排不当的情况，有的学生运动量不足，有的却出现了脱力的现象。这两类学生都可能出现厌烦情绪，不利于教学质量的提高和学生个性的发展。
二、体育教学中学生个性培养和发展的方法
1.认真了解每个学生的个性，以利于因材施教。体育教学课堂最能凸显学生的性格。对于学生的性格，教师要做好观察，记录学生的性格，在此基础上为每类学生安排教学内容和教学量，因材施教。具体来说，教师要摸清学生的性格和偏好，然后根据学生的性格和喜好分成几个小组，再根据每组学生的特点安排教学内容、教学量和运动强度，调动学生的积极性。这样能够使学生的身心素质得到全面提高，从而提高教学质量。
2.遵循个性发展的内在规律，鼓励学生发展自己的兴趣、爱好与特长。性格驱动行动，人的个性与其平时为人处世有关，在体育教学中体现为：对于同一个体育项目，有的学生兴致高昂，积极认真学习；有的学生只是以“教师要求学习我就学”的态度学习，还有的学生完全没有兴趣，课上无精打采。这样的情况会带来不同的结果。对项目感兴趣的学生学习速度快，运动能力提高，心情好；对项目完全没有兴趣的学生在课上学到的知识少，运动能力停留在原来的水平上，心情差，大脑处于消极、抑制状态，严重的可能会出现健康问题。如果学生对某一项活动产生兴趣，就会在思想的驱使下参加各种相关活动，以满足内心需要。所以，在体育教学前教师根据学生的个性、喜好和特长分成多个班级，在教学过程中就会获得学生的支持，较快地完成教学任务，学生就能够获得知识和精神的享受。由此可见，在体育教学过程中一定要考虑学生的个性、爱好和特长，因材施教，发挥体育项目最大的优势。
3.利用成功教育，让学生发现自我价值，增强自我体育锻炼的能力。学生在活动中获得优秀成绩或取得成功会感到喜悦，继而肯定自己，增强信心，对下一步的学习充满激情。在体育教学中，成功教育的作用更加突出。例如，教师在教学中对学生的成绩不是一概而?，而是根据学生的情况对学生在学习中的进步给予奖励，对不当的地方给予指正，从而激励学生全身心投入到体育活动中，提高综合素质，感受成功的喜悦，增强自信心，这对学生的个性塑造和发展也有较大的帮助。
4.努力培养学生的自我意识，注重学生的自我教育，促进学生自我个性的完善和发展。学生的自我意识与社会活动有关，自我意识受社会环境的影响。在体育教学中，教师应该有目的地引导学生形成积极向上的人生态度，利用社会事件引导学生学会乐观地面对困难，寓教于乐，在轻松、积极的氛围内培养和发展学生的个性。自我教育就是在平时的学习中，教师结合课上教学内容培养学生的自主学习能力，使其养成终身锻炼的习惯。此外，教师还可以在课前给学生布置题目，让学生在课下编排动作，在课上展示，教师就学生的成果给予点评，增强学生的学习兴趣。由此可见，在课上发挥学生的主体作用也是自学教育开展的前提，其有利于促进学生自我个性的完善和发展。
5.营造良好的体育学习氛围，促进学生个性的发展。营造良好的体育学习氛围包括以下几个方面：一是师生之间建立良好的沟通关系；二是根据学生的性格和生理心理特点，因材施教；三是教学内容要重视培养学生的道德观、价值观等思想观念；四是安排一定量的体育活动，培养学生团结友爱、互帮互助、顽强拼搏的精神和团结协作、顾全大局的集体观念。
三、结语
综上所述，全面发展学生的个性是教育改革的重要目标，也是提高学生创造能力的重要途径。本文提出的区别对待、因材施教、成功教育、自我教育和创造环境都是全面培养和发展学生个性的重要方法，这为我国体育教育事业的发展提供了理论依据。
