中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0064-01
兴趣是最好的老师，是学生自觉思考以及探究学习知识的内在驱动力。伴随着教育教学的不断改革创新，传统的生物教学方式已不再适应当前社会发展需求，应当不断注入新鲜血液，从而形成响应当前教育改革的新型教学模式，突出学生的课堂主体地位，激发学生的学习兴趣。生物作为一门实践性较强的基础性学科，教师在课堂教学过程中应结合学生的特点，开展内容丰富且趣味性强的教学活动。教师应通过多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂学习，提高学生的学习效率，促进生物教学质量的不断提升。
一、巧妙运用课堂教学艺术，鼓励学生探索生物奥秘
初中生?于具有强烈好奇心的生长发育青春期，叛逆情绪较重且自我约束能力差。对于学生的这些特点，教师在开展生物教学时应着重考虑，巧妙运用课堂教学艺术，激发学生对生物知识的学习兴趣。（1）巧设疑问。课堂提问作为当前教师在课堂教学过程中较为常用的教学手段，教师应合理科学地进行运用，以更好地达到预期教学效果。例如，教师带领学生学习“反射和反射的类型”这一知识时，可以将“望梅止渴”的故事制作成微视频，在课前导学环境下给学生播放。这种直观展示，可以很好地引出教学内容，更大程度地吸引学生的注意和兴趣，促进教学有效开展，达到事半功倍的效果。（2）创设情境。生物与学生的现实生活关系密切，教师在教学过程中应当将生物知识与现实生活联系起来，从而使学生真切感悟到学习生物的重要性和必要性。教师可采用情境教学法激发学生的学习兴趣。例如，讲解“免疫与计划免疫”这一章节内容时，教师可以让学生回忆自己打预防针的经历，并与同学们进行分享。教师通过学生的实际生活案例导入教学，可以使教学开展更加贴近学生生活，从而顺利地将学生引入新知学习中。
二、分化知识难点，寓教于乐
在课堂学习过程中，学生很难保证整堂课都保持注意力集中的状态。因此，教师在教学过程中，应当充分利用生物学科独有的较强实践性的特点，以及与生活联系密切的特点，将教学中的重难点知识与现实生活结合起来，通过学生的实际动手操作对知识重难点进行分化掌握，开展寓教于乐的教学，以更好地激发学生的学习兴趣。例如，教师讲解“叶的结构”知识时，可以提出“为什么落叶经常是反面朝上”的疑问，让学生带着这一问题进行观察和思考。这样做，不仅很好地导入了课堂教学内容，而且使学生带着问题进入课堂学习，激发了学生的兴趣，唤醒了学生探究知识的欲望，能促使学生在课堂学习过程中保持注意力，进而促进学生对重难点知识的理解和掌握。
三、积极开展趣味性生物实验
生物是一门实验性很强的学科，开展生物教学离不开实验。教师应当重视实验对学生的吸引力，利用开展各种形式的生物实验，激发学生的生物学习兴趣，提高学生的操作能力。初中生对于自己动手操作实验有着浓厚的兴趣，因此，教师在生物课堂教学过程中，应当设计一些有趣味性的生物实验，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生通过亲自参与实验提高认识，从而培养学生对生物学科的学习兴趣。
四、课内教学与课外实践相结合
仅凭课内教学强化学生的生物学习兴趣是不够的，教师应当在有效把握课堂教学的同时，科学合理地利用学生的课余时间，设计和开展一些与课堂知识相关的课外活动，以激发学生的学习兴趣。例如，教师可以布置学生制作植物标本，让学生在采集自然标本、搜索和查询相关方法以及进行标本制作的整个过程中，拓宽其知识学习范畴，有效锻炼学生的实际动手操作能力。另外，开展相关生物课外活动，还可以强化学生的团队合作意识及能力，营造积极向上的良好学习氛围。
五、注重教学信息的反馈调节
在初中生物教学开展过程中，教师应当转换自己的教学理念，更好地承担起引导和监督学生的角色。在实际课堂教学开展过程中，教师应当了解学生的实际学习情况，了解学生的兴趣所在，根据学生作业情况及课堂所提问题的反馈情况及时调整教学内容，从而合理地设计课程教学难易程度和安排教学进度，以有效保证初中生物教学的质量。例如，教师在讲解“生物进化论”相关知识内容时，可以根据学生对相关知识的掌握程度，进行适当的知识拓展，从而提升生物教学效果。
六、结束语
总而言之，提升学生的学科学习兴趣，对于每一门学科学习都有着推动和促进作用。教师应当在开展生物学科教学过程中，注重将生物知识与现实生活联系起来，以激发学生对生物现象的好奇心，提升学生对生物学习的兴趣。此外，在实际课堂教学过程中，生物教师要将培养学生的学习兴趣当作重要任务，让学生在学习过程中感受到生物学习的重要性，从而潜移默化地提升学生对生物知识的理解能力。只有这样，生物教学质量才能有保障。
