中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0157-01
初中生不仅仅要具备数学提问能力，更为关键的是要提高主动提问能力，这与学生的学习主动性有着密不可分的关系，同时也是引导学生发挥主体作用的途径。因此，初中数学教师需要将培养初中生的主动提问能力作为一向教学重点，不断完善学生的思维品质，发挥学生的主体作用。
1.创设初中数学问题情境
初中生主动提问能力的养成不是一蹴而就的，需要在循序渐进和潜移默化当中来对学生进行引导，同时还要发掘学生的潜力，增强学生的主动性，而这一切的前提条件是要让学生产生主动提问的动力，让他们渴望挖掘数学知识的本质。创设提问情境的方式就是一种科学有效的教学策略，能够根据教学内容和学情来营造一个与实际教学相适应的情境，产生良好的代入感，带领学生主动地走进特定情境，不自觉地展开探索和研究，主动地提出自己的疑问，并渴望得到解答。要想提高提问情境的应用效果，充分挖掘学生的潜能，帮助学生树立主动提问的意识，教师首先就需要针对教学内容来展开合理的教学设计，做好教学预设的相关准备工作，注重对教学内容当中的隐含问题进行深层次的挖掘，进而运用启发性和爱是性的教学语言来营造一个让学生主动发现和主动提问的教学情境，增强学生的求知欲，促进问题的自然产生，并通过强化训练的方式来巩固学生的主动提问能力。比如，在教学《平方根》时，由于?W生对这部分内容较为陌生，因此教师可以在课程开端为学生安排引语，创设一种探究性的问题情境：请问大家看到平方根这一课题有哪些疑问？你想要从中了解到哪些数学知识？教师营造的提问情境极大地唤起了学生的提问热情和主动性，学生积极踊跃的发言提问，他们想知道更多关于平方根的内容如平方根的含义是什么？平方根用怎样的数学形式来进行表示？怎样计算平方根？
2.指导初中数学提问方法
在当前的初中数学课堂上，很多学生不会积极主动地提出自己的疑问，这导致教师不能够依据学生的问题来展开针对性的教学和解答，因此会对教学内容毫无重点地进行全面讲解，不仅仅会耗费大量的教学时间，也难以取得理想的教学效果，最终让学生听得一头雾水，进一步降低了学生的主动提问意识。针对这一问题，初中数学教师必须深层次的挖掘问题根源，并在教学实践当中总结经验，通过大量的研究调查能够发现学生课上不主动提问的一个重要原因是他们缺乏提问方法的支持，也就是在很多时候不知道要选择在怎样的时机提问，应选用怎样的方式提问等，在这样的情况下，即使学生的问题意识十分强烈，那么也不会将想法转换成实际行动。因此初中数学教师要有意识地为学生传授和指导提问的方法，一方面教师在大量的教学实践当中要加强分析和研究，重点就数学问题策略展开课题钻研，不断优化自身的指导方法，为学生树立良好的榜样。另一方面，教师可以将自己总结的大量提问方法传授给学生，并鼓励学生结合自身的特征来恰当的选择，而不是一味的模仿，引导学生形成主动提问的学习精神。例如，教师可以结合实际生活来为学生指导提问方法，比方说在学习面积时，教师可以指导学生提问要在贵客到来之前在楼梯上铺地毯，要采用怎样的方法才能够最快和最准确的计算地毯使用面积？
3.重视初中数学提问评价
初中生主动提问能力的培养需要有学生提问兴趣以及提问信心作为有效支撑，而要强化学生的提问兴趣，而要强化学生的提问兴趣，其关键还是要加强对学生的激励，为学生的自主提问和不断前进提供动力支持。因此，初中数学教师要重视提问评价环节，运用激励性的语言来肯定学生提出的问题，让学生从中受到鼓舞，树立良好的信心。教师在激励的同时，也要恰当地指出学生的失误，使得学生能够在今后的主动提问当中不断改进和提高，获得更大的进步。如果教师在面对学生提问时采用不置可否的态度，或者是一味的打击和批评学生的话，学生的自信心会大大受挫，提问的兴趣也会被逐步消磨不见，学生在今后的数学学习当中，不会在主动地提出问题，这对于学生数学能力的提高和数学课堂教学质量的提升有着致命的伤害。对此，教师要恰当地依据学生的问题给出评价，鼓励学生主动发现和提问，完成培养学生主动提问能力的目标。例如，在教一元一次方程应用题的教学阶段，教师给出这样的问题：甲乙两人从相距18千米的两地同时出发，相向而行，在1小时48分相遇，如果二人不是同时出发，甲早出发40分钟的话，会在乙出发1小时30分钟时相遇，求甲乙二人速度。在解答完问题后，有学生主动提出要给出甲乙二人速度，求两地的距离应该怎样算？此时教师要肯定以及表扬学生的提问，鼓励其他学生能够向他学习，并引导学生主动投入到新问题的探索当中。
主动提问能力也是初中生在整个数学学习生涯当中必须提高和锻炼的一种素质，能够极大地助力学生数学思维品质的发展，促进学生数学综合素质的提高，为学生的未来成长和进步奠定坚实基础。
