自主学习即学生对自我学习的指导过程，有效的自我学习能够更好地促进学生吸收所学知识、提高教学成绩，在高中化学中培养学生的自主学习能力能够更好地让学生理解化学课堂知识、加深对化学知识的吸收程度，对提高高中化学教学质量具有重要意义。自主学习能力的培养是在人本主义、构建主义等理论基础下从激发学生兴趣开始，让学生参与整个教学阶段，能够对授课内容和整个认知结构达到调整和监控的目的，进而能够对自己所需的知识达到有效补充和提升的过程。
一、创建平等师生关系，激发学生学习兴趣
创建平等师生关系、激发学生学习兴趣是高中化学教学中学生自主学习能力培养的基础措施。传统教学模式下，学生跟着教师的教学思路走，难以进入教学知识中，因此要建立平等的师生关系，鼓励学生与教师平等沟通，鼓励学生对授课内容和方法提出质疑，这样才能更好地让学生产生完善的学习思路，有利于自主学习能力的培养。同时，也要激发学生自主学习的兴趣，利用化学变化、化学游戏、化学小窍门等让学生喜欢上高中化学知识，才能更好地培养学生的自主学习能力。例如，在学习“化学物质极其变化”这节课时，可以在课堂上演示在碘酒中加入洗面奶让碘酒褪色、在墨水中加入钛白粉使墨水颜色变淡甚至消失的化学变化等有趣的现象来激发学生的学习兴趣，同时放低教师姿态，尊重学生、平等对待学生提出的问题，以更有利于学生自主能力的培养。
二、创设问题情境教学，引导学生自主探究
高中化学教学中学生自主能力的培养措施还有创设问题情境教学、引导学生自主探究。要培养学生的自主学习能力，首先要培养学生主动提问、主动解决问题的能力，因此，创设问题情境教学更有利于学生抑制不住内心的好奇而主动提问，从而获得自身所需的知识；也可以利用创设情境引导学生自主探究，深入研究课堂相关知识，自学获得问题答案和更深层次的研究成果，增加学生学习的成就感，进一步促使学生喜欢上自主学习。例如，在学习“金属的腐蚀和防护”这节课时，老师可以将完好的铁钉带入课堂，然后演示5%～10%热食盐水让铁钉快速生锈的情境，将学生带入“铁钉为什么会生锈？”“热食盐水使铁钉生锈的速度为何如此之快？”“铁钉在生活中如何防止生锈？”等问题中，然后鼓励学生自主探究寻找答案，培养学生自主探究能力，同时进一步拓展学生的知识面。
三、利用合作学习方法，锻炼学生的自主能力
利用合作学习方法、锻炼学生自主能力是高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践策略。教师在对学生做好自学能力培养的引导之后，需要进行多次实践才能让学生更好地掌握这种能力，合作学习则是锻炼学生自主学习能力的不二选择。教师可以在上课时提出该节课堂的几个主要内容，然后将学生进行分组，采用合作学习的方法，让学生通过自主学习分别获得答案，课时结束之时以小组的名义提交结果，从而使学生形成自主学习的能力。例如，在学习“分子的立体结构”这节课时，教师可以提出“分子的立体结构种类有哪些？代表分子分别是什么？”“哪种分子结构最稳定？”“什么分子结构最容易氧化？”等问题让学生进行合作学习，从而锻炼学生的自主学习能力。
四、利用化学知识特点，教导自主学习方法
高中化学教学中以各种化学反应为主，氧化还原反应、置换反应、合成反应、分解反应等等，各种反应的化学现象也多姿多彩，而且在生活中也经常遇到化学物质和化学反应，因此，教师可以利用这些化学知识的特点并且在理论教学中密切联系实际生活，以此来教导学生自主学习的方法。例如，在学习“从实验化学”这节课时，各种化学仪器和化学反应条件的制定本身就具有丰富的知识，老师可以利用学生对这些知识的疑问和好奇来对学生细心指导，进而培养学生的自主学习能力。
综上所述，高中化学较之初中化学学习难度明显加大，知识也愈加复杂，因此，只有学生加强自主学习程度和能力才能更好地提高高中化学教学效率。教师可以通过创建平等师生关系、激发学生学习兴趣，创设问题情境教学、引导学生自主探究，利用合作学习方法、锻炼学生自主能力，利用化学知识特点、教导自主学习方法等方法全面激发学生的自主学习能力，并利用多种教学方法和技巧逐渐培养学生的自主学习能力，进而提高高中化学教学质量。
