《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）中对美术课程设置的基本理念中有关于兴趣的明确表述。《课标》指出在美术教学中应激发学生美术学习兴趣。可见课标对美术教学中兴趣的重视程度，在教学中我们一定要重视对学生美术兴趣的培养。
一、农村小学美术教学现状
由于当下教育体制，美术教育普遍不受重视，特别在农村中更是如此。主要有以下原因：一是考试制度的原因。考试制度将美术边缘化，设计中将小学、初中美术设为考察科目，只有到了高中才有艺术类的考试招生。在功利主义的驱使下，美术课经常被占用，学校不够重视，老师漠视教学，家长更是毫不关心。二是学校的师资力量不足。农村很少有专业的美术教师，美术课通常由语文、数学老师兼任，这样的情况下老师要想真正上好美术课很难。美术是一门示范性很强的课程，非专业的老师绝大多数美术素养不高。造成美术课名存实亡，老师要么有心无力，要么直接占用。缺少专业的美术教师，学生就不能得到美术素养的培养，学生的兴趣自然不浓厚。三是农村经济条件的制约。农村由于经济条件比较差，家长对学生学习上的投入自然不够。美术学习是要花费相对多一些投入的，这在一定程度上给教学带来了困难。四是美术教学相对落后。农村的学前教育往往跟不上，学生年满七岁直接进入一年级学习。入学前，家长会对学生进行一些简单教育，如二十以内的加减法、背几首唐诗、认识一些动植物等，但是几乎没有家长对学生进行美术方面的教育。使得小学美术教育完全从零开始，相对于其他科目就滞后了。
二、培养学生兴趣的重要作用
1.兴趣可以培养学生的自觉性。学习自觉性在教学中是非常重要的，自觉性靠什么培养呢？靠兴趣。在给学生留画像的家庭作业时，我经常结合学生家庭实际，问学生家里有什么动物或者房子周围有什么植物。学生可以根据自己家的情况画小猫、小狗、小兔，也可以画牛、马、羊等。第二天回到学校学生把作业交上来后，你会发现学生的观察有的很仔细，有的比较马虎。通过批改，指出学生的不足，要求马虎的学生认真观察所画动物的特征，再画一次进行对比，这样学生就会发现原来生活中还有自己没有发现的地方，对于养成学生细心的习惯是很有帮助的。还要表扬那些有进步的同学，帮助他们树立学习信心，进而培养他们的兴趣。
2.创造性思维的发展有赖于兴趣的激发。新课改提出要以学生为课堂学习主体，美术教学也不例外。创新能力是学生最重要的一种能力，创新能力的核心就是创造性思维。在小学美术教学中如何培养学生的创造性思维呢？答案是依靠兴趣。在小学美术课堂教学中，留给学生充分的空间，启发他们丰富的想象，形成开放性的心理是培养他们兴趣的有效途径。如在教学用手显示动物的影像中，我让学生回家在灯光下做实验，让他们实践、请教，回到课堂上后让他们在阳光下做实验，通过课堂上的再次观察和老师的引导，学生充分展开想象，并七嘴八舌地议论，产生浓厚的兴趣。再将同学分为四人小组，设计组合动作，每个组都积极参与，他们的表现欲望强烈，学生创造出了很多新的表现方式，创造性思维得到了发展，潜能得到了进一步开发。
三、如何在农村美术教学中培养学生的学习兴趣
1.思想上高度重视。小学美术是学生美育的重要组成部分。美育虽然不像数学、语文那样容易看到它的实际使用价值，但是它关乎一个人的审美，决定了一个人关于美的看法，它的影响是精神层面的，从某种意义来说，它的影响更深远。因此，我们要充分认识到小学美术教学的重要性，想方设法地让学生对美术感兴趣。
2.根据小学生的身心特点激发学生兴趣。小学生喜欢新奇的、色彩艳丽的东西。我们在课堂教学中可以紧紧围绕这一特点激发学生的兴趣。如小孩子都非常喜欢看动画片、卡通人物，我们可以让学生画出心目中最喜欢的动画片中的角色，这样学生一定会非常感兴趣。小学生的感官认识和成人是不一样的。如学生画一个苹果会用大红色，与生活中的实际颜色不相符，老师不要那么严格批评，而要尽量找到学生的优点，培养他们的兴趣。
3.用生活化的教学培养学生的兴趣。农村美术教学虽然有这样那样的不足，但是也有自身优势。在农村学生可以接触大量动植物，并且有机会近距离观察、了解它们。我们可以让学生画身边熟悉的各种虫、鱼、鸟、兽、花草树木，遵循从简单到复杂、由易到难的教学原则，带领学生走进熟悉的生活化课堂情境之中，使学生调动生活经验积极主动地参与到教学中。例如，《动物的脸》是一节五年级的设计课，我营造了这样一个环境，先让学生根据自己的生活经验回忆猫和狗的脸部特征并在本子上画下来，然后再用多媒体画出猫和狗的动物图像，让学生仔细观察它们和自己画出来的有何不同，哪些地方错了，哪些地方对了，再把真实的猫和狗拿出来给学生观察。这样学生的积极性就会被充分调动，取得很好的教学效果。课后我思考，生活化教学有助于搞活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使他们了解学习和生活的关系，从而愉快、积极地投入到学习中。无疑，这对学生的学习非常有利。
