当今社会中，小学生由于社会经历和人生经历相当少，个体人格和思想还有较大的可塑造性，心理素质还有待进一步提高。这些因素使得小学生群体在自我监督方面还存在一些问题，难以做到对学习的每个环节形成有效的自我监督，以及给自己及时有效的反馈，进而不能对自我进行改善。他们对于问题的解决方式，往往是询问指导教师或者直接参考课后标准答案，很少会有人真正做到静心思考，总结自己的学习过程。以往的数学教学方式，仅限于对课本内容的讲授，而忽略了学生学习、思考能力的培养。这样的教学模式，往往导致学生机械学习基本知识，知其然而不知其所以然，导致学生不知道学习的真正意义。针对以上问题，以及目前教学现状，本文提出了一些改进的建议。
一、在学习新知中反思我们都知道，很多知识点是具有密切的关联性的，因此可以利用这个特点，引导学生树立自我意识，实现举一反三的教学效果，锻炼学生的反思能力。在学习心得内容之前，老师可带领学生“温故”，从已有的知识积累中，反思形成学习方法和思维，并逐渐引申出新的内容。例如，在进行面积及其度量知识的讲解中，可以通过生动直观的实验方式，鼓励学生亲手去测量周围的物体，每个人的测量工具不同，测量标准也不同，得到的答案必然不同。这个实例告诉我们两个道理，首先是启发学生敢于暴露自己的思维过程，然后引导学生深入反思，不能仅限于解决问题本身，更要注重引导学生对自己的思维和学习过程进行反思。这样，才能让学生产生更深刻的认识。
二、在自主探究中反思解题过程中反思学习也是需要教育工作者强调和注意的。学生学习过程中，普遍存在这样一种现象：对于某个数学问题，或者某一类的数学问题，学生做了多次之后，依然出错。究其原因，就是学生做题，仅限于完成作业任务，并不会反思解题过程。这样一来，降低了教学效率，教学效果不佳。因此，建议老师督促学生建立反思本。当学生出错时，将题目、出错的原因、相关题型、自己的反思过程记录在反思本上。老师还可以开设专门的纠错课。课上不再讲授新知识，而是对旧时学生经常出错的题目重组翻新，让学生自己来纠错，加深学生的印象，锻炼学生的反思能力。帮助学生养成良好的反思习惯，克服浮躁应付的毛病。比起题海战术，应该更有效。
三、在错题赏析中反思在实际教学中，教师可以帮助每一个学生整理一本成长记录本，学生通过查阅和收集一些成长的记录，从而达到培养学生数学反思习惯的目的。在成长记录本中可以放置学生最满意的作业、生活中发现的数学问题、自己掌握的数学方法等。在记录本中还可以放置下个学期或者下个季度的数学学习目标。学生通过目标的制订在日常学习中主动地加以比较和落实，同时把自己的问题反映出来，针对自己的问题有效地进行反思，比如，反思自己在学习上出现了什么问题、对于问题是怎么寻求帮助和解决的、对于自己学习目标是怎么认真落实的。学生之间也可以针对记录本的记录情况和落实情况在班级上进行评比，促进学生更加科学、合理地使用记录本。
四、在自我思考过程中反思对自己的思考过程反思，是指对自己在课上学习行为中进行的思考活动、思维过程、心理变化进行梳理和总结，整理出自己的收获、遇到的难题、做过的调整、走过的歧途以及具体的原因，比较自己的思考活动与他人的区别，取长补短，最后形成规律性的认知方法。学生通过对自己的思考过程进行反思，可以有效锻炼自己的学习能力和分析能力，提高自我学习潜力，达成可持续发展的目标。
总之，小学生数学学习的自我反思能力对学生日后的成长学习具有极大的影响力，我们需要创造一切机会帮助学生有效地进行学习反思，使学生学习热情高涨起来，主动地规划自己的学习，真正成为课堂的主人。
