语文教材的人文内涵能够提升学生的精神层次。因此，语文教师应当充分发挥语文的熏陶作用，让每一位学生都能享有独特的情感体验。以语文教学内容为载体，培养学生的语文素养，发挥语文的智育功能，完善学生的心性和品格，助力学生全面发展。
一、阅读教学中培养学生的人文素养
阅读是搜集信息的过程，是认知外部事物的基础。在阅读教学中培养学生的人文素养，要求教师立足教材，结合教学内容，对学生进行情感教育。深度挖掘知识中的人文精神，人文情怀，潜移默化影响学生的思想品格，提升学生的审美情趣和道德情操。例如，教学《天净沙?秋思》的时候，语文教师可以设计以下教学
环节：
1.将课前准备的课件呈现在学生面前，吸引学生注意力，并且配合一首悠扬的古典音乐，烘托气氛。
2.带领学生深情朗读整篇古词，深度体验作者塑造的意境。
3.组织学生在课堂上进行小组合作交流，讨论、剖析重点词句，感悟作者表达的思想感情。
古诗文是一种特殊的文学形式，作者穿梭于现实与理想之
间，将深厚的人文情怀蕴含其中，作者如一个“摄影师”将一个个时代的缩影呈现在读者面前，能深度体现社会生活以及人类社会的美。教师带领学生按照上述步骤开展学习，让学生在忧郁唯美的意境中去体会，体味作品中反映的自然美、情感美以及艺术美，能够潜移默化地熏陶学生的内心，配合一首悠扬的古典音乐，更容易使学生与作者产生共鸣，在共鸣中体会诗中蕴涵的美，从而逐步使学生的审美能力得到提高。
文化本身就是一种无形的力量，带领学生挖掘文学作品的思想内涵，或感受作品中生动的形象和优美的语言。带领学生感悟朱自清，去感悟“盼望着，盼望着，盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了”辞藻华丽之美；还有《斑羚飞渡》对自然生存的思考，以及《皇帝的新装》对人性的剖析，人最可贵之处应是讲道德，能合理宣泄情感，讲亲情，有理性、做感性的人是初中生应当具备的素质，也是当前教育的重点。
二、汉字中的人文素养
汉字是传承中华优秀文化的主要载体，纵观汉字的发展历史，无论是象形文字还是今天的飘逸楷书，人们可以从音、形、意方面感受龙的文化。文化就在身边，在最简单的生活当中。最常见的“人”字，虽然简单的笔画就那么一撇一捺，却能告诉我们，立足天地之间难于登天；又如告诉我们做人要挺立于天地之间；在一个房间内去种植树木，必然会阻碍他顽强的生命力，陷入困境，这也就是“困”字的含义。初中语文教师在进行汉字教学时，应当从音、形、意上引导学生认识汉字，主要挖掘汉字的意蕴，让学生感受文化，受到文化的熏陶。理解汉字的意蕴对阅读学习也有促进作用，如在教学《五柳先生传》这篇文言文时，如果连基本的文言词句也不能理解，又怎么能体会五柳先生的高洁志趣和精神气质呢？又如，在《海燕》中，如果不能理解海燕、海鸥、海鸭等象征意义，或许认为“海燕”就是一只海燕。
三、人文素?B在写作教学中的培养
听、说、读、写是语文教学要培养学生的四大基本技能，虽然“写”排在最后，但是绝对不可忽视其地位。写作不仅仅是词句的罗列，更重要的是抒发自身情感。阅读是搜集信息的过程，写作是进行信息加工的过程，在写作教学中培养学生的写作素养，要求教师摆脱考试作文的种种限制，可以给学生设计一些人文性的主题，可以从“生命、环保、未来、情感”方面，组织学生对这些内容进行探讨和思考，最后结合现实生活，落实在笔下，体裁不限，字数不限。教师要给学生一个更宽泛的写作空间，更敏锐地观察学生的思想动态、价值取向和审美追求，从而能够正确引导学生从真、善、美的角度去看世界，去观察生活，在对传统文化继承的基础上去创造属于自己的“文化领域”。
总之，初中语文教学中培养学生的人文素养，是提高学生品德修养和审美情趣的重要内容。初中语文教师应当发挥语文的智育功能，逐步培养学生的思想内涵，完善学生的品格，助力学生全面发展。
