1.通辽地区高职院校学生现状
1.1文化基础薄弱
职业院校的学生和本科院校不同，在入学之初，差距就已经形成。录取分数要较本科院校低150分右，这个分数就是文化课基础的差距。在学生职校教育中，不仅要让他们掌握职业技术技能，还要适当缩小文化基础上的差距。
1.2思想认识不全面
由于文化课的差距，有的学生入学后，思想迷茫，对未来没有明确的认识。有的学生迫于学校管理的压力，被动学习和参与，没有真正投入到学习环境中，甚至影响周边学生的学习情绪。
1.3心理素质不成熟
社会是高速发展的，职场也是变化无常的。无形中对学生产生心理压力，这个心理压力在高职院校学生身上表现得尤为突出。结果，个别学生特立独行，不能融入团体，社会心理学效应产生不了作用，这就需要高职学生在综合素质培养中加大力度，根据不同学生的不同情况，挖掘他们的长处，增强他的自信。
1.4实操能力不足
在职业技能中，实操能力是基础。学生没有社会实践经验，大多是独生子女，动手能力普遍不强。为了增强学生的动手能力，积极与社会对口企业合作，让学生现场参观、体会，必要时可以先实践后理论，进一步顶岗实习。
2.课程设置上专业能力与素质培养兼顾
2.1课程设计原则
职业性，就是以专业能力培养为核心。在专业设置上，紧跟现代化企业和科技发展节奏，专业要实用科学。另外，方法能力和社会能力的培养在课程设置中也不容忽视。方法能力就是掌握学习的能力，内容有学生的创新及创业能力；社会能力是学生人际交往、沟通协作、自我调节能力等。
2.2综合素质课程设置及主要内容
2.2.1高职院校首先要培养技能型人才，学生动手能力、实操能力的培养占很大比重。通辽职业学院的品牌专业会计电算化实训课程设置的比重大，时间长。除专业技能培训外，计算机日常应用软件的实操是培训考核的内容之一。
2.2.2《人文艺术与道德修养》课程的设置。一个人才应该是全方位发展的，通过此课程的学习，倡导学生在大学期间多读书，拓宽自己的爱好和视野，挖掘自己的潜能。通过课堂引导及学生的努力，提高学生的人文素质。
2.2.3《大学生就业指导》课程的设置。职业教育始终在引导学生与职业接轨，现在的在校生大多是独生子女，吃苦耐劳精神、与人配合及分享意识的缺失是客观存在的。这一课很少在家庭中完成，如果职业教育不及时弥补，就会造成学生走入社会职场后连续受挫、不堪一击。
2.2.4《政治理论与时事教育》课程的设置。主要学习马列哲学、毛泽东、邓小平思想等政治理论，以及法律基础、时政形势等内容，以使学生具备一定的法律意识，培养正确的价值观和人生观。
2.2.5《现代企业管理》课程的设置。本课程中的“创业方法与创新精神”，采用了举办讲座、案例引入、采访实际等形式，激发学生的创新意识，传授创新思想、方法和技巧。“企业文化与职业发展”内容，以生动的教学模型、教学案例为主，以学生研讨为辅的形式，让学生真正参与进来，激发学生的学习兴趣。
2.2.6《公共关系学》课程的设置。公共关系学的主体是社会组织，在教育中，适时让学生感到个人外在关系的主体是你自己，由已及事，由事及己，让学生知道社会组织公共关系的重要性，同时注重自己接人待物、与人相处之道，学会配合，消除独生子女的个人主义情结。通过具体有目的性的培养，开阔学生的视野，对自己有客观的了解和认识，使学生征服自我，增强自信，同时很好地提高团队配合能力。
学校除了开设这些综合素质课程外，各院系还根据自己的专业特色，开设了一些针对本院系学生的选修课，如财经管理学院考虑到有些毕业生会走上自己创业的道路，为学生开设了更深入的创业教育课程。
3.综合素质课程教学的实施及成效
学生综合素质的培养不是一门二门专业课程就能完成的，之所以说它是一项系统工程，是因为这项工程包含在每一门课程当中。比如，如何提高学生的公文写作水平，不是一门公文写作课就能完成的，每个教师在实践中都要侧重学生的写作水平才行。比如，平时的一次作业就能看出一个学生的文字运用能力。任课教师及时指点与引导，让学生随时随地就能改正和拉高。所有教师都认真参与进来，这股力量要比一门专业课强大得多。笔者在实践中体会到，学生有的素质不是一朝一夕就能提高的，尤其是职业院校的学生，存在着文化功底不深的先天问题。这就要求所有任课教师都参与进去，群策群力，其他能力也是一样。如学生的语言表达和领导力的培养，这不是一门课程就能完成的，所以说它是一项系统工程。
职业院校与企业合作的机会是很多的，讲座形式也是学生素质培养中重要的一个方面。社会专家经验丰富，我们可以到企业去，也可以邀请企业的专家来学校，有针对性地与学生沟通和交流。专家的案例现实而生动，学生喜闻乐见。学生有问题也可以请专家答疑解惑，甚至可以把交流放在生产一线。有的理论比较陌生，可以先见识后理论，这样效果会事半功倍。和企业的联合大大增加了学生就业的机会，我们也把企业的用工招聘引入校园，甚至教师还担任评委，大大缩短学生与企业的距离，收到极好的效果。
4.双师教师队伍的强化和建设
高职院校教师队伍的建设是百年大计。教师队伍的建设直接影响教学效果，不同于其他理论教学，高职教育更侧重实践教学。教师仅有理论基础还不够，还要具备丰富的实践技能。这就要求教师深入实际地去企业挂职，学院要在这方面为教师提供方便条件。教师在社会上挂职实践，然后回到教学现场，无疑是长袖善舞、锦上添花。另外，学院也可以采取校企合作办企业的方式，从条件上更方便教师和学生实习实练。并从经费上给予支持。并聘请社会上经验丰富的专家，定时与师生互动，沟通信息，把教学与实践渗透到一起，找出差距，认识不足。只有这样，学生的专业技能和综合素质才能齐头并进、共同发展。
5.积极倡导师生参加校内外的技能竞赛
近年来，国家对职业教育越来越重视，甚至有的本科毕业生，毕业后还要补上职业教育这一课。职业教育成果在实践中得到检验和认可，在校内根据专业不同，定期举办专业技能大赛，比如，会计电算化专业的点钞技能、珠算技能、账务处理技能大赛，物流专业的综合技能大赛等。我们选出优秀的技术能手，参加自治区的相关比赛，取得很好的名次，有的教师还获得国家五一劳动奖章。这些活动，增强了师生的参与意识，见证了学生综合素质的提高，成绩是可喜的。
6.职业资格的取得
在高职院校学生综合素质的培养中，职业资格的取得是必不可少的。学生在大二下半年及大三阶段，就要考取自己所学专业的从业资格证书，教师在教学专业课的同时，要合理渗透职业知识，考前利用课余时间对学生进行专业性辅导，教学实际中取得良好的效果，有的专业学生取得职业资格证书的比率达80%。在专业培养上，为就业准备好。
7.结语
高职院校学生不仅要重视专业技能的培养，综合素质的培养也是必不可少的。只有让学生全面发展才能适应新形势下社会组织的用工需求。学生的综合素质提高了，全面发展了，才能增强自信，在社会职场上走得更远、走得更精彩。所以，高职院校学生综合素质的培养是高职院校人才培养方案中不可缺少的内容。
