一、问题的提出
数学本身就是由生产生活中逐渐衍生出来的，并且不断的适应、满足着社会需要，为创造更加和谐的生活发挥作用。因此，可以说生活中离不开数学，同样，数学也不应该与生活脱轨。在现代生活中，方方面面无不运用着数学知识，像计算存贷利息、购物打折、各种日常消费等等。所以，新课改提出了将小学数学教学与生活相结合，由老师创设带有生活气息的教学环境，或者是为学生组织一些实践活动，目的是使学生更好的学到数学知识和方法，丰富实践生活能力，更好的适应和服务社会。
二、存在的问题及建议
（一）过分追求生活化
大多数的教育工作者都赞同将小学数学教学进行生活化，适当的联系生活不但有利于提高学习兴趣，甚至还能成为学生自主学习的动力。然而，有些老师过分的联系生活，为了表现自己适应新的教学理念，更是将全部教育内容套上生活的外衣。有时我们会看到一些千奇百怪的公开课或者汇报课，他们为了突出课堂的新颖更是煞费苦心，然而过分的追逐和套用，不但偏离了科学道理，甚至还有可能造成误导学生的严重后果。在这里，笔者要说的是并不是所有的数学都能够进行生活化，老师们也没有必要将全部知识披上生活的包装，更加不要把每一堂课程都设计的如同真实生活场景。关键在于判断内容是否适合，而这取决于对于学生来讲是不是能够达到帮助的效果。
（二）贯彻落实生活化
在实际工作中我们经常遇到，一些老师嘴上非常赞同将小学数学教学进行生活化，但是实际行动却只是停留在表现工作。他们只是单纯的把表面功课与生活相结合，但实际内容空洞，丝毫没有意义。比如，在讲解“摸黑球”这一知识点时，老师如果只是安排学生尝试摸球，体验摸到每一种颜色球的可能性。显然这样做还是远远不够的，老师们需要紧密联系实际生活，学生应该知道知识背景，体会知识的发展历程，他们才会积极参加到实践中去，利用学到的理论知识和方法来处理现实当中的问题，体验数学的重要作用。现实生活难免会吸引学生的好奇心理，勾起他们探索的欲望，这会促进很多潜能得到早日发掘，只有这样才达到了教学生活化的最终目标。具体做法比如，在“怎样更划算”课程中，老师来设计一个转盘的小游戏，某商场促销推出了一款转盘酬宾，顾客消费达到100元就可以获得一次转盘资格。该转盘被分成二十份，当转盘转动起来，指示标对应红色、绿色、黑色时顾客相应的得到一百元、五十元、二十元的优惠券。如果顾客不想参与转盘活动，可以直接领取一张十元的优惠券。那么问题来了，顾客到底应该怎样做才能获取更大的优惠券呢？然后鼓励学生积极参加讨论，并认真的思考，这样将一道数学题巧妙的融入进生活中，大大活跃了学生的脑细胞，增加了他们的数学意识，同时对于提高解决实际问题的能力有很大帮助。
（三）思考和建议
老师将数学与现实生活相联系要有自身的原则，并非所有的知识都适合与生活挂钩，更加没有必要把每一堂课都套上生活的包装。小学数学教学生活化其实最需要的是实实在在，不盲目、不跟风。数学来源于生活，同时也在生活的各个角落服务着。众所周知，数学是一门理性的学科。在这里，我们不妨将教学生活化看成是数学课程中的一道辅助教具，一方面老师传授起来更加轻松容易，另一方面，学生理解起来也会更加顺利，生活化就是这样一剂润滑剂。尤其对于小学数学来讲，生活化保留了其传统的严谨性，同时又增添了新的活力。在实际教育工作中，我们发现有些老师本末倒置，过于追求生活情景设计，反而将科学知识忽略了，将原来纯粹的数学知识套上了沉重的生活外套。如此做法，必然使得教学效果大打折扣，学生将主要精力浪费在了抽丝剥茧寻找真正题目上，之后再寻求解决方法已经是晕头转向。他们从中无法体会学习的快乐，想要培养学习兴趣更是难上加难。实际上，小学数学教学生活化就是把学生引入到熟悉的生活当中去，最大限度的开发学习兴趣，活跃学生们的学习思维，让同学们理解的更加透彻，学习的更加牢固。在以后究竟该如何看待数学和生活二者的关系，怎样才能掌握好数学联系实际生活的度，在新的教育背景下，都是我们应该思考和解决的问题。
