中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-373-01
“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是一个人求知的源泉，是创新精神的内在动力。那么，如何让我们的化学教学触及学生的灵魂，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的创新能力呢？新课程提倡从生活走进化学，从化学走向社会，从学生熟悉的身边现象人手，引导他们发现问题，展开探究，从而激发学生的创新意识，培养学生在学习中自主创新的能力。
一、从日常生活中的趣味实验入手
我们的日常生活中充满着化学知识，人们的衣、食、住、行、乐都离不开化学。因此，我们不妨在课堂教学中引入生活中的有趣的化学现象，通过学生对熟悉的生活现象及生活体验的再认识，引导学生观察、发现问题，不仅让学生掌握了知识，而且了解了缤纷世界、气象万千的奥秘，扩大了知识面。例如：在介绍分子总是做不规则运动的知识时，可以学生每人分发一张酒精检测试纸，老师将酒精喷洒在讲台周围，前三排学生观看自己手中酒精检测试纸的颜色变化。还原酒香不怕巷子深的谚语，从而引导学生观察现象和分析问题的能力。
二、从自然现象中的趣味实验入手
在自然界变化万千的现象中，有着无穷无尽的有趣化学现象，将自然现象引入课堂，能极大的增加学生学习的兴趣，引发学生对自然现象无穷的探知欲望。强烈的探究欲，课堂上学生思维活跃、参与主动积极、情绪高涨，可极大地提高教学效益。例如：在介绍酸雨会腐蚀建筑物、公共设施、古迹和金属物质，造成人类经济、财物及文化遗产的损失。可以先展示北京故宫里面的大理石雕常年经过酸雨的侵蚀，慢慢变得模糊不清的图片，再通过实验模拟酸雨腐蚀石雕的实验，让学生主动认识到酸雨的危害及碳酸钙与酸的反应等知识，从而引起学生主动分析问题的能力。
三、从一般知识的趣味实验入手
作为一名教师，可以根据自身教学需要，首先可以将演示实验改为“趣味实验” ，教材中的演示实验很多，它对于我们理解知识、规范实验操作等具有十分重要的作用。但是我们可以在相同的化学原理指导下，对部分演示实验加以改造，或者简化，或者重组，使之科学性、规范趣味性三者兼而有之。例如：把二氧化碳与氢氧化钠的反应改为化学喷泉。其次，可以将一些一般性的叙述知识，通过将其“实验化”，使其变成一个个富有趣味的实验，从而显得形象、生动，能为学生所接受。例如：在介绍浓硫酸具有脱水性知识的时候，可以将变为一个形象生动的“黑色面包”制作实验，这样不仅讲述了浓硫酸具有脱水性知识，而且能加深了学生对知识的记忆和理解。
四、从知识创新的趣味实验入手
学习知识的关键是巧妙的将知识记忆住，在化学课堂上，巧妙运用一些趣味性的语言，既能活跃课堂气氛，又能加深对一些知识的理解记忆。合理使用谐音、顺口溜、谜语和口诀等，可以增加化学课堂教学的趣味性，有利于激发学生学习的兴趣，使学生轻松记住和掌握化学的基础知识，使学生真正在快乐中学习。学生也可以根据自身的记忆特点，创造属于自己的趣味性记忆方法。例如：在记忆稀有气体时，可以把稀有气体元素氦氖氩氪氙氡，记忆成害（氦）了（氖）亚（氩）克（氪）仙（氙）东（氡），这样利用谐音就把全部的稀有气体元素串联成了一句便于记忆的趣味性语言。
总之，“培养学生的创新精神和和实践能力”是当前基础教育课程改革的目标之一。就化学而言，重视实验教学，充分挖掘化学实验的“创新点”，并加以精心设计是落实这一目标的有效方法。魔幻般的趣味化学实验，不仅能引起和提高学生学习的兴趣，而且能激发学生主动学习的求知欲和发现问题、解决问题的能力。只要我们用心观察、分析，善于发现日常生活的各种现象，将其转变为一堂堂有趣的化学实验教学，就能“在第一分钟迷住学生”，并让学生把这种兴趣持久下去，从而在学习的过程中享受化学带来的乐趣。
