高等职业技术院校的教学目标是为企业培养实用型技术人才，注重理论知识与企业生产实践相结合，突出为企业生产与发展提供服务的办学宗旨，以学生的上岗就业为工作导向，为企业的快速发展提供大量的技术人才，所以，学生职业能力的培养是高等职业院校教育教学工作的核心内容。
一、高职学生职业能力培养的重要性
（一）学生职业能力的培养是高等职业技术院校的生命线
高等职业技术院校一切教育教学活动的最终目的都是通过高职学生职业能力的提升为企业造就实用型优秀技术人才，因此，学生职业能力的发展和文化素质的提升成为高等职业技术院校实施素质教育的人才培养核心。高等职业技术院校只有把学生的职业能力培养放在日常教育教学活动的突出位置，强化高职学生岗位专业能力的培养和社会生存能力的培养，才能为企业提供大量具备较高理论知识水平与专业技术能力的学生。所以，高职学生的职业能力培养是高等职业技术院校得以存在的生命线。
（二）学生职业能力的培养是企业的岗位要求
高等职业技术院校的根本教学任务就是促进高职学生文化知识和职业能力的发展，尤其是高职学生的工作能力和适应能力的培养。高职毕业生就业难与企业技术人才短缺之间的矛盾说明了高等职业技术院校对于学生职业能力的培养并没有真正而有效地开展，导致企业对高等职业技术院校毕业的学生素质不满意。高等职业技术院校只有建立科学而有效的职业教育体系，强化高职学生职业能力的培养，使学生拥有较高的专业理论知识与职业能力、职业道德，成为企业认可和悦纳的优秀技术人才，从而顺利走上工作岗位。
（三）学生职业能力的培养是个人成长的要求
高等职业技术院校对学生实施的职业能力培养能够极大地促进学生综合素质与实践能力的全面提升，还能在课堂教学过程中锻炼学生的语言表达能力、人际交流能力以及职业道德、牺牲精神和敬业精神的形成。也是企业文化与课堂教学相结合的要求，更是学生终身教育的完美体现。
二、高职学生职业能力的构成
职业能力是学生素质与能力的立体整合，是高职学生能够胜任企业岗位的主要条件，高职学生的职业能力由基本能力、专业能力、关键能力和创新能力组成。基本能力是指高职学生从事企业提供的岗位职业活动所必须的基本能力，它具有适应不同企业岗位的通用性和一般性，是高职学生基本素质和工作能力的具体体现。专业能力是高职学生适应岗位技术人员的必备技能，主要包括专业理论知识和岗位工作能力。关键能力是高职学生从事一般性岗位所必需的跨职业能力。高职学生的创新能力是在将来在企业岗位上进行竞争取得胜利的必然素质，是高职学生人生获得成功的基本条件。
三、高职学生职业能力培养中的问题
首先，学生职业素质较低。很多学生是由于高考失利而无奈地选择了高等职业技术院校进行职业学习，难以升入名牌大学进行学习的失落感成为高职学生有效开展学习的巨大心理障碍。其次，很多高等职业技术院校将职业能力与职业技能混为一谈，认为学生的职业技能培训就是职业能力的培养，从而过多侧重培养学生的专业技能，不能培养出符合企业要求的劳动者。因此，高等职业技术院校要对职业能力教育加以剖析，深刻理解和全面把握职业能力的科学内涵，并以此积极构建学生职业能力培养的课堂教学模式，使高职学生具有完善的专业能力体系。最后，学生职业能力的培养系统性和重点性的欠缺。很多高等职业技术院校在学生职业能力培养方面非常重视学生的专业能力培养，却无视学生的方法能力和社会能力对个人成长的积极意义。这将会导致高职学生在走上工作岗位后个人发展能力的欠缺。
四、高职学生职业能力的培养策略
（一）校企合作模式
高等职业技术院校在以政府宏观要求为工作主导，以行业标准为教学依据，通过合作企业的积极参与，以高等职业技术院校作为教学主体大力推进学生的职业能力的培养工作。高等职业技术院校与企业的成功合作也促进了企业的发展，企业能够得到来自高职院校的人力支持、科研支持和理论支持，能够与高职院校的优秀教师一起探讨高职学生的素质培养和技能提高问题，一起研究促进高职学生全面发展的课程体系。
高等职业技术院校能够关联到某一产业、行业和企业的生产与发展，还涉及到老百姓日常生活，关系到社会进步、民族发展和国家繁荣。因此，高职院校要在与企业的合作过程中，强化对企业的服务意识和企业积极参与高职学生的课堂学习活动，校企联手，共同制定促进学生科学发展的教学计划、教学内容和教学过程，促进学生职业能力的提升。学生职业能力的培养决定了职业教育必须走校企合作基础之上的“产教研”三结合之路。高等职业技术院校要敢于改革创新，大胆吸收企业一线的技术人才和能工巧匠走入课堂教学，用他们多年的实践经验给予高职学生来自生产第一线的实践信息，实现高职院校的人才培养与企业的岗位需求相协调。
（二）设定彰显学生职业能力培养的战略规划
高等职业技术院校要注重对高职学生专业知识与能力的培养，以高职学生为课堂职业学习的主体，以高职学生的职业能力培养为本位，以造就高质量的优秀技术人才为工作导向，以促进学生的职业能力培养为工作主线，以企业提供的岗位需求为评价依据，以高职教师的课堂教学任务为基本框架，以师生共同学习的教学情境为支撑，通过设定科学而合理的课堂教学计划，有条不紊地实现高职学生职业能力的不断提升。高等职业技术院校还要在学生职业能力培养方面体现现代社会对职业技术人才发展的实际要求，通过多学科的补充性交叉学习，让高职学生对个人专业知识学习体系进行全面而科学的认识，利用前瞻性较强的职业教学计划指导学生职业能力的培养和发展，并通过内容丰富的课堂教学活动促进高职学生对学习兴趣的提升和学习积极性的形成，实现高职学生快乐学习、健康成长。
（三）突出企业岗位要求，强化高职学生实践能力的提升
企业不但要求高职学生具有高度的专业理论知识，还要他们具有高超的动手能力和实践能力。因此，高等职业技术院校要帮助学生在生产实习中全面认识自己的能力，深刻了解自己，还要在学生素质培养标准中突出企业岗位要求，强化高职学生实践能力的提升，加强基础建设资金投入完善校内实践基地的配套设施，促进学生专业理论知识与职业技能的有效结合并形成个人的职业实操能力，实现高职学生个人成长。高等职业技术院校的老师要在理论教学和实践教学过程中时刻关注学生技术实践的适时指导，在问题的发现与解决过程中促进学生的实际职业能力，并以此修正自己在课堂教学过程中的教学行为，更好地促进高职学生职业能力的培养工作。高等职业技术院校还要积极开辟校外实习基地，把专业理论知识学习与与企业岗位的实际动手能力要求再次结合，培养企业岗位所急需的专业技术人才，充分保障高职学生的成功就业。
总之，高等职业技术院校全面认识学生职业能力培养的重要性，深刻剖析学生职业能力培养中的问题，重新界定学生职业能力培养的概念，科学探究和实施高职学生职业能力的培养策略，为企业培养更多、更优秀的专业技术人才，促进企业的快速发展。
