在现代小学语文教学的过程中，老师应该积极地尝试运用科学的方式，帮助学生养成良好的学习习惯，通过帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在以后的发展过程中取得更好的成绩，更好地挖掘出学生的潜力，这才是现代小学语文教学的价值。
一、注意引导学生进行仔细的观察
在我们实际生活的世界中有很多的道理，这些道理隐藏在日常的生活中，所以在实际教学的过程中，老师应该注意引导学生进行仔细的观察，培养学生的语文能力。其实语文就来源于我们的日常生活，在实际教学的过程中，老师应该将日常生活和教学的情况进行整合，通过这样的方式拉近学生和知识之间的距离，促进学生对知识的理解和掌握，在实际教学的过程中，老师应该积极地思考如何才能够真正的帮助学生进行仔细的观察，让学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识，因此老师应该将实际教学和日常生活整合在一起。在教学的过程中进行经验的积累，探索如何真正地发挥好生活化教学模式的价值。
二、培养学生质疑发问的习惯
在小学语文学习过程中，质疑发问能促进学生的创新思维。如果学生没有弄懂所讲的内容，不懂装懂，没有质疑和发问，得过且过，就会增加疑惑，对以后的学习不利。对于教师来说，如果学生平时不敢问，就应该多鼓励他去提问，只有不断提问，发现问题，才能激发自己的思维，学到更多的知识。为了培养学生发问的习惯，教师应该多设置问题，让学生在回答中，归纳总结。如果学生有疑问，还要培养学生学会使用工具??。工具书作为不会说话的教师，能帮助学生解决很多学习中的难题，从而有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生词生字，教师不要立马告诉学生，让他们学会学习，寻找解决的方法。这种学习方法可以提高学生的兴趣，发挥学生的主体性。
三、培养学生提前预习和定期复习的习惯
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”也就是说，不管做什么事情，都需要有个充分的准备。学习也是如此，在讲新课前，如果能提前预习知识点，对授课的内容能加深印象，自己听课也会认真。同时对自己预习存在的问题会特别注意，有利于新知识点的接受。预习可以是课前、每周、每个学期的。学生可以在预习的过程中，将自己看不明白的做个标记，就能起到重要的效果。同时，定期整理和复习对于学习来说也是有必要的。定期复习可以温故知新，因为旧知识中蕴涵着新的内容。还可以防止遗忘。将很多表面不相关的知识形成一个系统，做到触类旁通。学生可以每天整理，也可以每周整理，及时将所学知识进行梳理。这在以后总体复习中也会更加轻松。
四、养成生活中处处动笔的好习惯
语文学习离不开写作的练习。无论课内还是课外，学生都应该有勤于动笔的意识，平时自己读课外书时要有将感想记下来的愿望，并且要画出好词好句。学生外出机会多，要主动去记下所想、所看的东西，如日记、随笔等，关键在于坚持。现在学生是非常讨厌那种一有活动就进行写体会、写感受的安排的。多动笔，也有助于培养小学生的写字训练。让生性好?拥暮⒆酉不缎醋郑?并养成良好的写字习惯，并非一朝一夕之事。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能光靠几节写字课，必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认字检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到“习惯成自然”的境界。
五、培养学生建立错题集的习惯
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在以前，老师会要求学生抄课文，抄词语，抄做过的试卷等，这种方式早已过期，在素质教育的今天，如果还用这么老一套的办法不但没有效果，而且会引起同学们的反感，我从不布置这样的作业，所有的生字词语课文，我只是默读一遍，要求学生把错的词语写几遍，我还建议学生建立了错题集，对于生字以及试卷，练习册，各种练习批改时出现的错误，建议学生重新做一遍，把做错的题汇集到一起，让孩子了解发生错误的原因和类型，避免以后再犯同样的错误，也为以后的复习打下了良好的基础。由于长期坚持，每次试题一讲完，学生们都会主动地把错题集拿出来，把做错的题目汇聚在一起。
六、培养学生认真书写的习惯
对学生来说认真书写是最基本的，可是现在能写出一手好字的学生越来越少。平时作业全班找不到几个没有错字的同学！于是我让不认真写的作业重新用一张纸抄写一遍，直到他做到认真为止。然后让孩子自己比?^一下，哪种更省时，这样几次以后，孩子便对得到良好有了畏忌之心，感受到认真书写不但节约时间，还受到教师的表扬，渐渐地就养成了认真的习惯。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”经过长时间的锻炼，学生的书写水平得到了一定的提高，写出的字工整又有笔锋，受到了很多老师和家长的好评！
习惯是一种在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向。好的学习习惯的培养不是一朝一夕可见效的，必须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。我们相信，每一个教师只要有爱心和恒心，都可以有所发现，有所创造，完全有希望培养出孩子的良好习惯 。
