生活化教学是目前为止教学效果较好的一种新型教学方式，主要通过将教学内容同实际生活背景结合起来，发展以学生为主体的教学，使学生更好地从活动中学习知识，灵活地在生活中应用所学知识，教学生活化在理论和实践中均获得良好效果，不同于传统的机械化教育，在使用过程中仍需继续完善和不断反思.
1. 当前小学数学教学现状
通过对我校数学教师进行问卷调查，得出目前小学数学课堂教学生活化的应用现状，调查内容主要包括教师对“生活化教学”的了解情况，对生活化情景的理解和使用情况以及教师对生活化教学改革的看法，调查发现主要存在以下问题.
1.1 教学观念普遍落后
传统教学模式注重书本内容，通过考试成绩来衡量一名学生学习成绩的好坏，学生学到的只有知识点，对老师上课方法的要求不高，这种教学方式已逐渐跟不上时代潮流，不能培养全面发展的新世纪学生，限制学生思想，如在河南省某县级市的小学教学过程中，使用传统记忆知识点的教学方法，有极高的升学率，但学生升入初中后，因不能适应不同的数学教学模式导致成绩严重下滑.
1.2 教学方法不完善
因小学生正处于大脑发育的关键时期，且自我控制能力较差，传统教学模式采用老师在讲台上讲课，学生做笔记的教学方式，不能保证每名学生都能完全掌握老师所讲内容，且该种方式不能吸引学生，导致学习出现问题. 如四川省某小学采用此方法，调查显示，虽有83%的学生能掌握老师所讲内容，但仍有一部分同学没有学习兴趣，自控能力较差，上课走神，睡觉，导致学习成绩较差或退步.
1.3 学习环境不良好
中国教育近几年主要针对初中教育，对小学不够重视，据调查，中国各大小学中绝大多数没有多媒体等先进设备，如山东省德州市只有60%的小学满足较先进的多媒体设备条件，大部分学校没有良好的教学环境，不能将教学彻底落到实处，导致学生学习的积极性降低.
2. 针对当前小学教学生活化存在问题的相应措施
2.1 创造生活化课堂，完善设备建设
鲁迅先生曾说：“没有兴趣的学习，无异于是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”. 兴趣是人在一定情境下产生的一种感情. 教师要深刻理解教学生活化的实际含义并将其灵活地运用到实际生活中，利用学生的实际生活经验设计出相应的生动有趣的数学情景，激发学生的学习兴趣. 老师要注重学生课堂的活跃情况，通过营造良好的学习氛围，为学生学习能力的提高奠定基础. 同时学校要注重教学环境的改善，保障学生的学习生活. 如在教授“20以内数的加减法”时，可以通过扑克牌游戏使学生在娱乐中学习，具体步骤是：每名学生找出1-10的牌，两人一组，将两张牌上的数字和在一起说出两道加法算式和两道减法算式，使每名学生都参与其中，利用扑克牌呈现学习内容，诱导学生乐于学习.
2.2 引导学生用数学知识解决实际问题
知识来源于生活，不论何种知识在生活中都能找到相对应的物体. 通过学习使学生解决实际问题，不仅能巩固所学内容，更能提高学生解决实际问题的能力，小学生正处于爱玩的好奇年龄阶段，创造条件增强其表现欲，培养学习兴趣. 如在“面积计算”教学上，学生普遍通过记公式进行计算，对这样做的意义并不了解，老师可通过以给教室做窗帘为由，使学生算出共需要多少布料，学生对此兴趣较高，便会主动动手测量并进行讨论计算，以家中窗帘为参考，考虑做窗帘需要的相关材料和注意事项，不仅能很好的巩固所学知识，增加知识运用的熟练度，而且能培养学生团结合作的团队精神，为将来待人处事奠定良好基础.
2.3 引导学生关注生活，学会在生活中应用知识
当前教育注重对学生动手实践的操作能力的培养，老师要起到引领作用，应对老师所用教材进行进一步改编，使教师掌握生活教学的内在纲领，设计合理的教学生活化，使教师根据教学内容的安排和学生实际情况进行情景设计，在课堂中创造生活情境，使学习问题生活化和具体化，同时要掌握正确合理的方法引导学生对生活中的实际情况运用所学知识解决实际问题，如可引导学生在学完加减乘除运算后在超市购买物品帮父母算账，进而熟练知识的运用.
3. 结 论
随着时代的发展对中国人才提出了更高的要求，小学生是人才发展的重要阶段，要改变以往传统的教学模式，寻求更好地教育方法，联系实际情况，中国当前的小学教学仍存在较多问题，随着日后的发展，定会不断完善，创造符合教学生活化的情景教学，实现学生全方位发展，为培养人才奠定坚实基础.
