小学数学生活化教学满足了小学生的认知规律和年龄特点，能有效激发学生的学习热情，实现学生数学综合能力的提升和进步，提高数学课堂教学质量，是较为科学合理的小学数学教学方法。
一、教学内容生活化
教学内容要尽可能做到生活化，消除学生的畏惧心理和抵触情绪，让学生从内心深处接受数学，保持积极的学习态度。教师要学会整合教材内容，将几何初步知识、应用题、计算等较为理性的知识转化为现实问题，让学生感知数学学习的乐趣和魅力。比如，在讲解“米、分米、厘米”这一章节知识时，可引导学生猜想生活中常见的衣服、圆珠笔、书本以及身高等量体的长度，并验证猜想是否正确，实现感性认识向理性认识的飞跃，同时让学生感受到数学的无处不在。
二、教学过程生活化
教师要加强自身学习，为学生创设真实自然的课堂语言环境，有效激发学生的数学学习兴趣，让学生积极、主动地投身到课堂学习中来。
1.教学准备阶段
在课程开始之前，要做好准备工作。教师要科学选择各类生活资源，传达给学生富有意义的信息。同时，要逐步培养学生搜集和整理信息的能力，珍视难能可贵的生活经验和体会。这能有效衔接起新旧知识。
2.教学过程
（1）创设逼真的教学情境。在具体的课堂教学中，教师要善于创设教学情境，激发学生的探求欲和好奇心。而且，生活情境能有效缓解学生的焦虑情绪，为学生自由表述提供了可能，有利于提高课堂教学效率。（2）在生活化的情境中探求新知。在具体的教学过程中，教师要尊重学生，关注学生现有的生活经验，并将其作为学习的生长点和起点，有计划、有步骤地开展教学。比如，教师在讲解“认识人民币”这一知识时，可以在课堂上模拟超市购物情境，将教学例题很好地贯穿于模拟活动中。学生在“超市”不仅识币，还经历了兑币和付币的过程，一旦付出钱币与兑付钱币相等，学生就会露出舒心的微笑，从而感受到数学学习的乐趣。
3.教学反馈和评价
要保证数学生活化教学的有序开展，就必须对教学反馈和评价工作予以充分重视。所谓的生活化教学，并不是要求教学和生活如出一辙而要从具体的生活经验入手，从感性认识上升到理性认识，并最终回归到生活本质，解决实际生活中的数学问题，这是理论联系实际并有效指导实践的过程。
三、教学方法生活化
1.具体、直观的生活化语言
布鲁纳曾指出，学好一门学科的关键就是熟悉并掌握该学科的基本结构。而所谓的基本结构就是指那些理性的、抽象的概念化知识。而且，这些知识要以学生能够理解和接受的形式展现给学生。小学生的生理和心理发育都不成熟，仍处于直觉思维发展阶段，概念形成是他们获取知识的主要方式。所以，在课堂教学中，教师要从学生的认知规律和年龄特点为基本出发点，尽可能使用直观、具体的生活化语言，以便于学生理解和接受。
2.活动与游戏
学习过程是积累经验的过程。所以，在具体的教学过程中，教师要帮助学生积累和生成更多的经验。而活动与游戏是经验生成的最好方式，在游戏和活动中，能最大限度地激发学生的参与热情。在课堂教学中适时模拟生活场景，增添一些小游戏或者活动，不仅能增加学习乐趣，还有利于学生理解相关概念，帮助学生积累到更多的生活经验，从而有效指导学习实践。
总之，在具体的小学数学教学中，教师要进一步解放思想，从学生的认知规律、兴趣爱好以及年龄特点出发，积极创设教学情境，将学生熟悉的生活场景引入教学实践中，不断创新教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和热情，让学生感受数学学习的乐趣和魅力，并且在利用数学知识解决生活问题的过程中明白数学的重要性和作用，从而主动投身到数学学习中。
